農(nóng)村初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 朱麗萍

農(nóng)村初中要重視和積極促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在思想、紀律或?qū)W習(xí)方面存在一定的偏差，學(xué)困生現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象。在一個正常的班級里，學(xué)生一般分為三個層次：優(yōu)秀生、普通生、學(xué)困生，學(xué)困生的存在是正常的。并非所有的學(xué)生都希望成為學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是農(nóng)村教育教學(xué)的重要話題。筆者現(xiàn)就農(nóng)村初中學(xué)困生生成的原因，談一下學(xué)困生教育策略。

一、學(xué)困生生成的原因

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)困生自身因素因人而異，智力因素是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因之一，但并非主要因素，因為大部分的學(xué)生沒有智力上的缺陷。學(xué)困生有的是自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有的是有心理障礙，有的是對學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就是不認真聽課，不用功，缺乏持之以恒的毅力和決心，沒有責(zé)任心與使命感。馬淮濱指出，學(xué)困生的行為特征為懶惰、厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，主動性較差，機械學(xué)習(xí)情況嚴重。學(xué)困生在不同環(huán)境下表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)行為，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)成績，還會影響他們的學(xué)習(xí)興趣及面對生活問題的信心，更會影響教育教學(xué)質(zhì)量及進度。

（二）家庭教育因素

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展快速，城鎮(zhèn)化發(fā)展改變了整個農(nóng)村的落后面貌，農(nóng)村的教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展，然而依然存在一些問題。首先是家庭教育欠缺。有的家長教育方法不當(dāng)，從小溺愛孩子造成他們?nèi)涡缘男愿?，長大后不聽管教，逆反心理嚴重；有的家長對孩子不管不問，孩子漸漸會感到家庭不溫暖而產(chǎn)生孤獨感，形成孤僻、畏懼、自卑心理，甚至心靈扭曲；有的留守兒童由于長期缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，大部分老人無法擔(dān)負起教育孩子的重任，忽視了孩子心理的健康；同時老人大多監(jiān)管不了孩子，孩子擋不住不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的誘惑，經(jīng)常在晚上偷偷上網(wǎng)玩游戲、看不健康的電子書刊等，造成視力嚴重下降，慢慢地就放棄了學(xué)習(xí)。其次是父母離異，學(xué)困生感受不到家庭的溫暖。離異家庭的孩子大多處于無人看管的狀態(tài)，這給孩子的健康成長造成了負面影響。這些農(nóng)村初中生很可能以后就會成為學(xué)困生。

（三）學(xué)校教育因素

農(nóng)村學(xué)校教育方法失當(dāng)，沒有根據(jù)學(xué)困生的層次采取激勵評價，使得很多學(xué)困生根本感受不到教師對自己的關(guān)懷。甚至有的教師口頭上常掛著優(yōu)等生，對學(xué)困生一些很微小的事情都處理不公，嚴斥與指責(zé)學(xué)困生，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。農(nóng)村學(xué)校很少根據(jù)學(xué)生差異實行因材施教，無法促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，導(dǎo)致人際關(guān)系不融洽。

（四）社會環(huán)境因素

首先，學(xué)困生會受到社會不良風(fēng)氣的影響。特別是網(wǎng)吧、影視城等管理不力，很多學(xué)困生覺得在學(xué)校難待，干脆溜出來泡在網(wǎng)吧或影視城里，可能會接觸一些不健康或過于成人化的內(nèi)容。其次，讀書無用論的沖擊。很多大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大，甚至有的大學(xué)生干脆在家當(dāng)“啃老族”，“學(xué)習(xí)無用，金錢萬能，知識貶值”等不良風(fēng)氣的蔓延，更鞏固了學(xué)困生“讀書無用”的觀念，使得一些學(xué)困生棄學(xué)打工，荒廢了學(xué)業(yè)，雖經(jīng)動員返校，但已造成知識鏈中斷，很難彌補。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的策略

幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想、遵守紀律、形成良好的心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校管理者的重要職責(zé)。筆者認為應(yīng)用以下策略能扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的各種情緒，使其成為合格的初中生。

（一）改善學(xué)困生的心理狀態(tài)，進行心理解困

教師要和學(xué)困生形成良好的幫扶關(guān)系。良好的師生關(guān)系、幫扶關(guān)系能夠幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變自身的思想，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。教師要多和學(xué)困生交流溝通，進行心理疏導(dǎo)與解困，消除他們的心理障礙。別林斯基說：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是啟開師生心理共鳴的鑰匙。”教師要注意觀察學(xué)困生的個性心理，關(guān)心詢問其身體、學(xué)習(xí)、生活等情況，在細微處顯愛心，感化他們的冷漠情懷，打開他們緊閉的心靈之門。教師要鼓舞調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有的學(xué)困生不遵守課堂紀律，教師盡量不要在全班同學(xué)面前大聲訓(xùn)斥，可改變語調(diào)或語速，應(yīng)用肢體或用眼神示意，促使其做出反應(yīng)，意識到自己的錯誤，這樣不僅維護了學(xué)困生的自尊心，而且還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）加強師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，重新認識自我。教師要放下“架子”，親近學(xué)困生，細致入微地關(guān)注學(xué)困生，有時教師一個親切的眼神、一句鼓勵的話語，都會點燃學(xué)困生的希望。其次，教師要善于與學(xué)困生交流溝通，抓住最佳教育時機，及時充分肯定地對學(xué)困生進行表揚，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)困生參加學(xué)校集體活動，使其潛在的能力得到充分施展，產(chǎn)生成功的體驗。最后，教師要以滿腔的師愛感化學(xué)生，要用積極的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖和教師如父母般的關(guān)心。

（三）學(xué)校加強對學(xué)困生的管理，提高輔導(dǎo)力度

學(xué)校要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為重要的工作，形成共識，絕不放棄任何學(xué)生。一是成立一支以分管教學(xué)的副校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、班主任為成員的學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組，明確轉(zhuǎn)化目標對象，出臺具體的工作制度，把工作細化到每個學(xué)科教師。二是注重個體差異，優(yōu)化學(xué)生管理。教師以細心感化心理特殊學(xué)困生，積極開展心理健康教育、心理輔導(dǎo)及心理干預(yù)工作，尊重其人格和個性發(fā)展，促進其身心和諧發(fā)展；以責(zé)任影響學(xué)困生，通過建立學(xué)困生檔案、開展多種幫扶活動，以優(yōu)帶差，加強對學(xué)困生的課堂管理和課后輔導(dǎo)，因材施教；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點”，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，激勵其進步。三是堅持“以人為本”和“因材施教”的理念，積極挖掘師生的潛能，創(chuàng)設(shè)與學(xué)困生貼近的教育環(huán)境，使得每個學(xué)困生學(xué)有所得、學(xué)有所長。

（四）學(xué)校、家庭、社會三位一體合力轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅僅是學(xué)校的教育責(zé)任，也是家庭、社會的共同責(zé)任，只有學(xué)校、家庭、社會三方面一同齊力參與，才能形成合力，起到有效作用。

1.學(xué)校、教師要積極與家長溝通，形成家校合作互補的機制

學(xué)校要定期或不定期地召開家長會，將學(xué)校目前的主要工作、班級的情況告知家長，特別是利用會議與個別學(xué)困生家長溝通，把學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)反映給家長，讓家長多關(guān)心、多鼓勵孩子，讓孩子樹立學(xué)習(xí)信心。同時家長要多與學(xué)校聯(lián)系，借助電話、QQ、微信等通信手段，搭建家?；悠脚_，交流學(xué)困生在家、在校信息。

2.開展社會教育活動，引導(dǎo)學(xué)困生熱愛社會、熱愛祖國

學(xué)生畢竟也是“社會人”，學(xué)校教育不能把學(xué)生封閉在一個密封的學(xué)校環(huán)境，家長也不能把孩子培養(yǎng)成“孩子王”，學(xué)生成長需要進入社會，接受社會的教育，從而認識社會、了解時代發(fā)展變化，進而培養(yǎng)熱愛社會、熱愛祖國的情感。首先，學(xué)校可以利用“走出去、請進來”的方式，開展豐富多彩的社會教育活動。學(xué)?？勺寣W(xué)生走進高新企業(yè)、各種科研機構(gòu)、社會實踐基地、紅色愛國主義教育基地等，了解社會發(fā)展需要不斷努力、不斷創(chuàng)新，認識到科技是第一生產(chǎn)力，更直觀地感受到今天的幸福生活來之不易，需要倍加珍惜。這些社會教育、社會實踐活動是學(xué)校課程的有效補充，既吸引了學(xué)困生的注意力，又能幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，達到事半功倍的效果。同時，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓更多的專家、學(xué)者進學(xué)校進課堂，讓他們講講歷史、講講人生等，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識。其次，學(xué)校要借助社會各種資源進行指導(dǎo)教育。如請法制副校長在學(xué)生中進行法制教育、禁毒教育、掃黑除惡教育等；利用班會、集會舉辦社會公德知識講座，舉行學(xué)習(xí)憲法演講、學(xué)法用法競賽等。這樣寓教于樂，讓學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

3.開展學(xué)習(xí)競賽活動，點燃成功火苗

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，成功給人的鼓勵力量是非常強大的，興而趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，對他們進行成功鼓勵是解決學(xué)困生問題的有效手段。教師可以根據(jù)學(xué)困生的特點，積極開展一些知識競賽、學(xué)習(xí)競賽活動，如語文課文背誦、英語單詞聽寫、數(shù)學(xué)計算能力競賽等，鼓勵他們參加。教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，督促他們積極參與，激發(fā)他們的好勝心，讓他們在一點一滴的進步當(dāng)中收獲鼓勵，收獲成就感，通過激發(fā)他們對成功的渴望，點燃其學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生的鼓勵可以分成以下幾種方式：首先，教師可以根據(jù)學(xué)困生的特殊情況，減少其任務(wù)量，有針對性地出一些習(xí)題讓他們做；其次，學(xué)困生在校期間表現(xiàn)良好的可以給家長寫表揚信，讓家長回家多鼓勵孩子；最后，還可以通過給表現(xiàn)好、態(tài)度積極的學(xué)困生發(fā)筆記本等文具獎品的方式激勵他們。

4.捕捉學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生展示自我

學(xué)困生一般都會被同學(xué)、教師遺忘，因為他們不是那么優(yōu)秀，很容易被人忽略。作為合格的人民教師，我們不能放棄任何一個學(xué)生，針對學(xué)困生我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的長處，并提供一個平臺讓他們展示自己的優(yōu)點，讓他們感受到教師和同學(xué)沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自然形成。

5.培養(yǎng)堅定的信念和戰(zhàn)勝自我的意志

學(xué)困生個人意志不堅定、缺乏吃苦耐勞的毅力是普遍現(xiàn)象。因此，針對這種情況，教師要幫助他們培養(yǎng)堅定的信念，樹立起戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難的意志和信心。當(dāng)一個人樹立起堅定的目標后，持久力和毅力是成功的關(guān)鍵，這些品質(zhì)在學(xué)習(xí)上尤其重要。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，經(jīng)歷失敗與成功，不斷磨煉自己的意志，提高自身的信念，磨煉出戰(zhàn)勝困難的毅力，從而實現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們要全方位多角度考慮。教師與家長要多以賞識的目光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，提供成功的條件和機會，讓學(xué)困生在集體活動中體驗合作的成功與交流的快樂，成為樂觀向上的學(xué)生?？傊?，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成學(xué)困生，特別是不能把他們當(dāng)成永久的學(xué)困生。只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。