基于“生活教育”思想的初中語文習(xí)作教學(xué)策略

甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 婷

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，習(xí)作教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要在引導(dǎo)學(xué)生利用文字表達(dá)自身情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。盡管學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而且也有一定的習(xí)作基礎(chǔ)，但仍然需要?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作教學(xué)模式?！吧罱逃弊鳛橐环N科學(xué)的教學(xué)思想，是將生活與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是從學(xué)生的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過“貼近生活、理解生活、觀察生活、記錄生活”，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生提煉習(xí)作素材的意識(shí)和能力，最后更好地完成習(xí)作。這就需要廣大初中語文教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到“生活教育”思想的應(yīng)用價(jià)值，并且要將其作為習(xí)作教學(xué)的主線，采取更加科學(xué)和有效的方法與策略，促進(jìn)“生活教育”思想科學(xué)和有效地應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)初中語文習(xí)作教學(xué)步入科學(xué)和健康發(fā)展的軌道。

一、“生活教育”思想在初中語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在落實(shí)新課改的大背景下，初中語文習(xí)作教學(xué)面臨更高的要求。要想使其取得更好的成效，一定要堅(jiān)持“以人為本”，運(yùn)用科學(xué)化的教育思想，不斷強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)的有效性。將“生活教育”思想應(yīng)用于初中語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，廣大教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，特別是在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行深化，以期取得更好成效。應(yīng)用“生活教育”思想開展習(xí)作教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最根本的就是“生活教育”思想更加重視以學(xué)生為本，因而教師在應(yīng)用“生活教育”思想的過程中能夠?qū)W(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，比如通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人、事、物，并且運(yùn)用文字進(jìn)行記錄，還可以引導(dǎo)他們發(fā)表自己的感想，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作方面的綜合素質(zhì)百利而無一害。應(yīng)用“生活教育”思想開展習(xí)作教學(xué)，有利于推動(dòng)習(xí)作教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是可以改變傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“格式化”為主的習(xí)作教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到有效發(fā)揮，同時(shí)也能夠使習(xí)作教學(xué)更具有趣味性，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到習(xí)作教學(xué)中來，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作意識(shí)和習(xí)作能力的提升具有重要價(jià)值。應(yīng)用“生活教育”思想還有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中語文習(xí)作教學(xué)體系，特別是對(duì)于推動(dòng)習(xí)作教學(xué)改革和創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作綜合素質(zhì)方面的價(jià)值更為突出，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，大力推動(dòng)“生活教育”思想的科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用和有效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

二、“生活教育”思想在初中語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）明確學(xué)生主體位置

初中時(shí)期正是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀等思想觀念的重要階段。因此，學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)的積極性直接影響到語文習(xí)作教學(xué)的成效。也正是因?yàn)槿绱?，現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的“三維”確立尤顯必要。教師需要在初中語文習(xí)作教學(xué)的過程中，找尋適宜不同學(xué)生個(gè)體的生活教育方案，明確學(xué)生的主體位置，教師自身只起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，切忌在教學(xué)中一概式地教學(xué)，以免消磨學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣和積極性。學(xué)習(xí)新鮮事物較快且學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，教師據(jù)此穩(wěn)固基礎(chǔ)、傳授習(xí)作技巧、做好提升式任務(wù)即可；而對(duì)于基礎(chǔ)不牢、接收信息較慢且自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要將所教授知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系生活，加深學(xué)生對(duì)于習(xí)作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。有效的“生活教育”，能夠擺脫教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的刻板印象，加強(qiáng)與密切學(xué)生之間的聯(lián)系，使教師真正意義上實(shí)現(xiàn)“亦師亦友”，貼近學(xué)生的生活，更加能夠?qū)W(xué)生在習(xí)作中所遇到的困難和阻礙進(jìn)行換位思考、感同身受，以更有效地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

（二）強(qiáng)化語文習(xí)作德育功能

初中語文的學(xué)科特征是具有功能性的，除了需要進(jìn)行知識(shí)傳授之外，還要注重人文教育的實(shí)施。由此來看，“生活教育”在初中語文習(xí)作教學(xué)的過程中能夠起到強(qiáng)化德育功能的作用。教師可以在習(xí)作教學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合教育。例如，在對(duì)寓情于景、睹物思人等寫作方法進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師可以“對(duì)于你而言最珍貴的物品”為主題，有條件的學(xué)生可以根據(jù)此命題將實(shí)物拿到班級(jí)一同呈現(xiàn)，講述物品背后的故事，加深對(duì)于習(xí)作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。摒棄習(xí)作的傳統(tǒng)規(guī)范要求，更多地讓學(xué)生以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)抒發(fā)自身的情感，更有利于實(shí)現(xiàn)初中語文習(xí)作的德育目標(biāo)。

（三）突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式

現(xiàn)階段，新課程改革提倡推動(dòng)初中語文教學(xué)任務(wù)不斷改革提升，習(xí)作作為其中重要的一環(huán)同樣不可或缺。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)應(yīng)試教育模式進(jìn)行知識(shí)的講授，規(guī)范體裁、句式等，避免學(xué)生出錯(cuò)的同時(shí)也限制了學(xué)生思維的創(chuàng)造力。而“生活教育”思想的介入，能從根本上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的積累和相關(guān)情感的抒發(fā)，學(xué)生更能夠注意生活中體驗(yàn)感較好的人或事物，為寫作積累素材。在此基礎(chǔ)上，通過教師的習(xí)作框架以及技巧的講授，學(xué)生能夠熟知并運(yùn)用，體驗(yàn)習(xí)作所帶來的效能和成就感。同時(shí)，上述幾點(diǎn)也反映出了當(dāng)前學(xué)科教育的素質(zhì)化理念?？梢?，“生活教育”思想在初中語文習(xí)作教學(xué)中的思想滲透意義是十分積極且可觀的。

三、“生活教育”思想在初中語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新“生活教育”思想應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使“生活教育”思想更有效地應(yīng)用于初中語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師一定要對(duì)“生活教育”思想有更深入的理解，同時(shí)還要高度重視“生活教育”思想的科學(xué)、合理和靈活應(yīng)用，最主要的就是要將“以人為本”理念融入習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)有效應(yīng)用“生活教育”思想，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作綜合素質(zhì)。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力，而且也能夠?qū)τ^察到的人、物、事進(jìn)行敘述，因而教師可以引導(dǎo)他們觀察學(xué)校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷拓展至家庭、社會(huì)乃至更高層面。在應(yīng)用“生活教育”思想的過程中，盡管學(xué)生具備一定的文字表達(dá)能力，但仍然存在諸多不足，因而教師還要做好基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加強(qiáng)積累，并且與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行有效融合。比如可以引導(dǎo)學(xué)生每天寫好日記，進(jìn)而積累更多的習(xí)作素材，為更有效地進(jìn)行習(xí)作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新“生活教育”思想應(yīng)用理念，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是在課堂教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）優(yōu)化“生活教育”思想應(yīng)用方法

“生活教育”思想從根本上來說屬于一種教育思想，因而在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法，只有這樣，才能使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中，一定要不斷優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的習(xí)作意識(shí)和習(xí)作能力。要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，特別是著眼于強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的“思想性”，盡量避免學(xué)生在習(xí)作的過程中出現(xiàn)只注重文采性的“表”而不注重思想性的“里”，要引導(dǎo)學(xué)生做到“表”與“里”的有效結(jié)合。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，通過暢游在春天的田野中，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)愛春天、愛自然以及愛家鄉(xiāng)的美好情感。比如可以將生活化教學(xué)與寫作素材積累進(jìn)行有效結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)和觀察，并且做好記錄，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作。盡管學(xué)生最開始可能比較困難，會(huì)出現(xiàn)沒有構(gòu)思或是存在構(gòu)思但無法用言語框架構(gòu)設(shè)等情況，但隨著時(shí)間的推移會(huì)逐步取得更好的成效?？偠灾?，只有運(yùn)用科學(xué)的習(xí)作教學(xué)方法，將“生活教育”思想與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行深度融合，才能使其發(fā)揮作用，特別是當(dāng)學(xué)生通過長期的生活化習(xí)作鍛煉之后，其寫作能力就會(huì)大幅度提升，開展習(xí)作教學(xué)也會(huì)順其自然，學(xué)生也更能樂于其中。除此之外，在初中語文的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生的思路也會(huì)更加清晰，表述能力逐步提升的同時(shí)還能拓展開發(fā)自身的習(xí)作領(lǐng)域。

（三）完善“生活教育”思想應(yīng)用模式

在開展初中語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要想使“生活教育”思想的應(yīng)用取得更大成效，一定要持續(xù)改進(jìn)應(yīng)用模式，努力使其發(fā)揮更加多元化的功能和作用。要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思能力，重中之重就是要著眼于解決學(xué)生想到哪寫到哪的問題，強(qiáng)化寫作思路的邏輯性和清晰性，進(jìn)而能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況打好“腹稿”等，并且將自己積累的眾多寫作素材融入習(xí)作當(dāng)中，通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的寫作方法和思路。要對(duì)“生活教育”思想進(jìn)行深入的研究，特別是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生布置“生活化”習(xí)作作業(yè)，除了引導(dǎo)學(xué)生每天將自己的所見所聞寫成日記并抒發(fā)感想之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，并留意生活中的各類事件，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住靈感、尋找素材、豐富認(rèn)知，進(jìn)而可以使“生活教育”思想成為學(xué)生習(xí)作的重要指導(dǎo)。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教育思想，“生活教育”思想可以廣泛應(yīng)用于初中語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠推動(dòng)初中語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新，更能夠使初中語文習(xí)作教學(xué)具有系統(tǒng)性和多元化。廣大初中語文教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到“生活教育”思想的應(yīng)用價(jià)值，特別是要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度入手，將“生活教育”思想作為一條主線，科學(xué)、系統(tǒng)、全面應(yīng)用于初中語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)要在創(chuàng)新“生活教育”思想應(yīng)用理念、優(yōu)化“生活教育”思想應(yīng)用方法、完善“生活教育”思想應(yīng)用模式等諸多方面取得突破，真正使“生活教育”思想發(fā)揮更加積極的作用，最大限度地提升初中語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和水平。