3～4歲幼兒美術(shù)活動創(chuàng)造力的培養(yǎng)

山東省青島市市北區(qū)四方幼兒園 鹿 璐

幼兒期是學(xué)習(xí)、接受信息的最佳期，幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索欲望濃烈，他們會通過繪畫這種具有創(chuàng)造力的形式來表達(dá)自己對這個世界的想法與認(rèn)知?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動?！庇變旱南胂罅κ菬o限的，他們的作品當(dāng)中蘊(yùn)含著他們對世界的想象，教師只需要在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)就可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)情操。本文從當(dāng)前3～4歲幼兒美術(shù)活動中存在的相關(guān)問題入手，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)活動中培養(yǎng)3～4歲幼兒幼兒的創(chuàng)造力。

◎ 幼兒園美術(shù)活動教育意義

1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒園美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。讓幼兒自由創(chuàng)造藝術(shù)作品的行為能夠調(diào)動幼兒的想象力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在許多幼兒園中，美術(shù)活動就相當(dāng)于是娛樂課程，因此活動中就會有著很強(qiáng)的娛樂性和休閑性。只要能夠提高幼兒的活動意識、讓幼兒在繪畫的同時(shí)拓展其思維，就能在極大程度上促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識。

2.提高幼兒的審美意識

幼兒園美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒的審美和感知能力。總體來看，美術(shù)活動是一種有關(guān)于視覺的教育模式，需要通過眼睛來感受美、發(fā)現(xiàn)美和培養(yǎng)美，因此通過一些美術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒的意識能夠提高其感知力和發(fā)現(xiàn)能力。尤其對于部分美術(shù)活動相對較少的幼兒園來說，就需要投入更大的精力和動力，進(jìn)而提高幼兒審美和感知能力。

3.提高幼兒的表現(xiàn)力

幼兒園美術(shù)活動能夠提高幼兒的表現(xiàn)能力。美術(shù)是有關(guān)于情感的藝術(shù)形式，表現(xiàn)人類情感也是當(dāng)前美術(shù)教育的核心思想，所以在幼兒美術(shù)活動中能夠較好地培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維，提高幼兒的感情能力和內(nèi)涵，進(jìn)而提高其表現(xiàn)能力。

美術(shù)的本質(zhì)在于展現(xiàn)，所以在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)加強(qiáng)對幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒未來的成長和發(fā)展。

4.提高幼兒未來的學(xué)習(xí)能力

美術(shù)活動并不是單一的，而是具有多元性和豐富性的。在幼兒園的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識具有極大的意義和特點(diǎn)。在目前的教育形勢下，合作是一種能夠提高幼兒學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識是十分必要。

◎ 幼兒園美術(shù)活動創(chuàng)造力培養(yǎng)存在問題

其一，3～4歲幼兒的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為好模仿，因此他們在美術(shù)活動當(dāng)中常根據(jù)同班的美術(shù)作品來制定自己的作品主題，導(dǎo)致在美術(shù)活動中常出現(xiàn)一桌幼兒在色彩、形狀等方面出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。

其二，3～4 歲幼兒的表征世界還不豐富，一方面是因?yàn)槠錄]有良好的美術(shù)表達(dá)基礎(chǔ)，對這個世界尚沒有足夠的認(rèn)識，所以不能很好地以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，另一方面是由于3～4歲幼兒的表象還不夠豐富，需要教師在日常生活當(dāng)中豐富他們的表象。

其三，3～4歲幼兒創(chuàng)造力的目的性和指向性不夠明確，且教師不知道該如何引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。

其四，由于3～4歲幼兒年齡太小，所以注意力不容易集中，不能很好地投入到美術(shù)活動當(dāng)中去。

◎ 幼兒園美術(shù)活動教育創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1.抓住機(jī)會，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

為了使幼兒充分參與到美術(shù)活動中，教師可以將活動趣味化、游戲化。例如，在畫“滾珠畫”活動中，幼兒一開始興趣不大，注意力不集中，紀(jì)律也比較松散，但當(dāng)我利用“變魔法”這個充滿趣味性的形式開展活動時(shí)，效果就大不一樣了。

滾珠畫，顧名思義就是滾動珠子來作畫。盡管本次活動在教學(xué)參考書上有詳細(xì)的步驟介紹，但我并沒有照搬參考書直接給他們講滾珠畫的具體步驟。在活動開展之前，我用了變魔法的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“小朋友們，你們平時(shí)畫畫是不是都需要筆和紙??？但是今天呢，老師就給你們變一個魔術(shù)，不用手也能畫出一幅漂亮的畫來，你們信嗎？”這時(shí)候小朋友們立刻安靜了，連之前比較鬧騰的小朋友也都瞪大了雙眼看我“變戲法”。當(dāng)我魔術(shù)般地做出滾珠畫時(shí)，孩子們一下子歡呼起來，有的還不停地鼓掌。這時(shí)，他們的活動興趣就被完全調(diào)動起來了，果不其然，在后續(xù)活動中每一名幼兒都畫得很投入。

運(yùn)用“趣味化、游戲化”的活動形式可以充分調(diào)動起幼兒的活動興趣，以此我們可以進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出各種美麗的畫作來。

2.注重觀察周邊事物，為美術(shù)創(chuàng)作積累豐富經(jīng)驗(yàn)

在我們的生活中到處蘊(yùn)含著創(chuàng)新和創(chuàng)造，教師在開展美術(shù)活動時(shí)，不必拘泥于某一種形式或?qū)ο螅梢詮纳磉叺氖挛锶胧?，讓幼兒了解到?chuàng)新是如何來源于生活又作用于生活的，幫助幼兒養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。

例如，有一次在組織小朋友們畫槐花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們不會根據(jù)自己的意愿來畫花并創(chuàng)作美麗的場景，全班幼兒都只看到眼前老師在PPT上呈現(xiàn)的東西，導(dǎo)致所有畫作都是千篇一律。后來，我利用戶外活動時(shí)間，帶著孩子們站到槐樹下仔仔細(xì)細(xì)地觀察花的顏色、形狀以及生長的位置，還拍了許多照片在教室繼續(xù)欣賞。當(dāng)再次畫槐花時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思路都打開了，能把自己當(dāng)時(shí)看到的風(fēng)景、花的特征都畫出來。

3.運(yùn)用不同材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維

小班幼兒喜歡到處隨意自由涂畫，因此我在活動設(shè)計(jì)時(shí)選擇用不同的材料、方法、形式來進(jìn)行美術(shù)活動。

有一次組織美術(shù)活動的時(shí)候，我調(diào)好幾種水粉顏料，教孩子們用小手蘸上顏料在紙上印下自己的小手，然后把全班孩子的手印貼在一棵棵美麗的手印樹上；采用“筆寶寶跳舞”這種擬人化的方式，給幼兒提供記號筆、彩色筆、油畫棒、棉棒等，讓幼兒幫助“筆寶寶”跳圓圈舞、波浪舞、直線舞、曲線舞等，幼兒樂此不疲，甚至歡呼雀躍，課堂氣氛也達(dá)到了高潮；我還教小朋友進(jìn)行印染，并把各種印染作品布置成漂亮的海底世界。我利用豐富的可操作性材料，激勵幼兒自發(fā)、自愿地投入到各種活動中去，而不是讓幼兒枯燥地臨摹練習(xí)。

4.注重幼兒自由性培養(yǎng)

3～4歲幼兒參與到美術(shù)活動創(chuàng)作中可以提高他們的自由活動能力。3～4歲幼兒的繪畫形式主要就是涂鴉，內(nèi)容相對簡單，無法較好地展示美術(shù)的內(nèi)涵，但是卻具有強(qiáng)烈的主觀性和創(chuàng)造性，這是彌足珍貴的。

在活動過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒自由性的培養(yǎng)，充分提高他們的自由繪畫能力，讓幼兒在繪畫過程中可以隨意進(jìn)行想象和編創(chuàng)，讓他們能夠充分感受到美術(shù)活動所帶來的創(chuàng)作快樂，讓他們在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并提高其藝術(shù)能力。

幼兒的創(chuàng)造力雖然是先天就有的，但更為重要的是后天教育影響下的發(fā)展。我們對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能僅局限在活動中，還可以利用周圍環(huán)境，采用豐富多彩的形式，創(chuàng)設(shè)幼兒實(shí)踐條件，給他們自由的空間，讓他們激發(fā)靈感、創(chuàng)造無限可能。