應(yīng)用型大學(xué)校企合作下“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)研究
——以北部灣大學(xué)為例

北部灣大學(xué) 藍(lán)尉冰 張自然 董亞力 韓 鑫 陳美花

習(xí)近平總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。北部灣大學(xué)是在欽州學(xué)院的基礎(chǔ)上新設(shè)立的一所本科院校，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，力求在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到保證的前提下，以產(chǎn)學(xué)研技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟為基礎(chǔ)平臺(tái)，與行業(yè)相應(yīng)企業(yè)共同培養(yǎng)人才。其以獨(dú)特的辦學(xué)模式與理念，成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)而嶄露頭角，也因此成為全國(guó)眾多應(yīng)用技術(shù)大學(xué)當(dāng)中整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校之一，同時(shí)，它也是國(guó)家“十三五”規(guī)劃建設(shè)“應(yīng)用型本科高校”中的項(xiàng)目單位。由此，“雙師型”教師人才應(yīng)該是該校培養(yǎng)的重點(diǎn)。然而，目前該校存在“雙師型”教師隊(duì)伍比例低和能力不足等問題。因此，本文從更好地建設(shè)北部灣大學(xué)校企合作為出發(fā)點(diǎn)，綜述“雙師型”人才隊(duì)伍的重要性、校企合作下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及隊(duì)伍建設(shè)改善策略，為促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)在校企合作模式下的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)的意義

對(duì)“雙師型”人才的界定，不同的研究者會(huì)有不同的理解，從“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力著手，“雙師型”教師有著十分嚴(yán)格的要求。首先，需要具有本專業(yè)的職業(yè)道德；其次，在教育素質(zhì)能力和職業(yè)指導(dǎo)等方面有過人的天賦；最后，還需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有透徹理解并進(jìn)行傳授，在對(duì)應(yīng)行業(yè)職業(yè)的基本理論、實(shí)踐方面著一定的個(gè)人心得與成就?！半p師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高校而言是十分必要的，其能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)給予準(zhǔn)確指導(dǎo)，順利達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的一種以合作教學(xué)、共同管理和定向就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度不落后于人的同時(shí)，注重企業(yè)實(shí)踐，是一種達(dá)到資源、信息共享的學(xué)校企業(yè)“雙贏”模式。應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教師不僅需要具有豐富的理論知識(shí)和較高的科研能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

北部灣大學(xué)作為一所應(yīng)用型大學(xué)，“雙師型”人才建設(shè)是該學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一，因此，加強(qiáng)校企合作下“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、校企合作下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）“雙師型”師資不足

根據(jù)2015 年國(guó)家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的要求，應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)思路應(yīng)該轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來(lái)。這就需要應(yīng)用型高校進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。近年來(lái)雖然取得了一定的進(jìn)步，但“雙師型”教師數(shù)量仍然不足。一方面，優(yōu)秀的“雙師型”教師不但要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備良好的實(shí)踐技能素質(zhì)，高要求直接導(dǎo)致優(yōu)秀的“雙師型”人才短缺；另一方面，教師在獲得高校職稱后，同時(shí)還要具備相關(guān)資格證才能認(rèn)定“雙師型”教師，對(duì)一名高校教師而言，如果只是通過考試獲得了相關(guān)的資格證，沒有深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐能力并不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，并不能算是一個(gè)合格的“雙師型”教師。

（二）缺乏“雙師型”教師的評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)主要遵循普通高校的評(píng)價(jià)模式，并以此作為職稱評(píng)價(jià)及薪酬發(fā)放的主要依據(jù)，而“雙師型”教師的職業(yè)技能在評(píng)價(jià)體系中是沒有體現(xiàn)的。高校的評(píng)價(jià)體系過多注重科研能力，忽視實(shí)踐操作能力，教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向唯科研、唯論文、唯課題，因此高校教師成為“雙師型”教師的前提條件缺乏。

（三）部分“雙師型”教師教學(xué)能力不足

高校的“雙師型”教師主要分為兩種，一是高校教師學(xué)習(xí)相關(guān)技能或進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)獲取相關(guān)技能證書；二是企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行教師資格考試，通過即可，或者根據(jù)對(duì)教師的全面性要求而破格獲得教師資格。單從教學(xué)能力這方面來(lái)看，這兩部分教師的教學(xué)能力在教學(xué)前端普遍存在一定問題。高校教師通過技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成為“雙師型”教師，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面往往存在不足，不能很好地達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；而企業(yè)技術(shù)人員到高校任教則普遍存在理論知識(shí)和表達(dá)能力不足的問題。

（四）校企合作流于表面

當(dāng)下，我國(guó)高校的校企合作模式處于起步階段，還未形成一套卓有成效的合作機(jī)制。盡管很多高校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，選擇與之匹配的企業(yè)進(jìn)行合作，但兩者之間并沒有建立穩(wěn)定發(fā)展、相互合作、互利共贏的合作機(jī)制，合作形式大都僅僅局限于表面，談及的定向培養(yǎng)、定向招聘基本上只是看好其廣告效應(yīng)。比如，校企合作在現(xiàn)實(shí)運(yùn)作過程中，部分學(xué)校操縱一些大企業(yè)的社會(huì)影響力來(lái)擴(kuò)張宣傳力度，對(duì)學(xué)校的招生有一定的促進(jìn)作用，但事實(shí)上企業(yè)與學(xué)校之間可能僅僅是某種技術(shù)上的合作，并沒有將用人合作協(xié)議落實(shí)。相同的，部分企業(yè)參與校企合作僅僅停留在廣告宣傳方面，或者以校企合作的名義獲得地方的幫助，而實(shí)際上并沒有以提高學(xué)生技能為前提為學(xué)校提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更沒有多樣的崗位需求，甚至連原來(lái)定向委培的那部分學(xué)生也無(wú)法按照約定聘入。

三、校企合作模式下高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)策略

高校在建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍過程中，先要有明確的目標(biāo)，確定各方在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中的義務(wù)和責(zé)任，將校企合作模式的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，通過可實(shí)現(xiàn)的、互利互惠的合作項(xiàng)目，促進(jìn)“雙師型”人才職業(yè)素養(yǎng)的快速發(fā)展。

（一）加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建規(guī)范的“雙師型”人才引進(jìn)機(jī)制，逐步增加“雙師型”人才引進(jìn)的力度，充分發(fā)揮“雙師型”人才培養(yǎng)優(yōu)惠政策的作用。高校除了引進(jìn)專任教師外，應(yīng)該加大兼職教師的引進(jìn)力度，可以針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的需求，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程實(shí)踐部分的教學(xué)工作，在缺少優(yōu)秀“雙師型”教師的情況下間接實(shí)現(xiàn)“雙師”教學(xué)。

此外，通過校企合作，學(xué)?？梢耘汕矁?yōu)秀青年教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，使高校教師真正向“雙師型”教師跨越。

（二）建立完善的“雙師型”教師評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制

建立完善的“雙師型”教師隊(duì)伍需要有效的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，其能更好地鼓勵(lì)“雙師型”教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校在進(jìn)行職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面，需要按照相關(guān)的要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力方面的評(píng)估，將實(shí)踐教學(xué)能力參數(shù)化，推動(dòng)更多教師投身于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中。

（三）注重校企合作的協(xié)同工作

學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過校企合作，學(xué)校的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上產(chǎn)生變化，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向會(huì)與企業(yè)需求契合，直接調(diào)整專業(yè)部署和課程安排，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使所培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需要，從根本上推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)。此外，站在學(xué)生的角度，通過學(xué)校、企業(yè)的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加端正明確，工作指向基本明確。崗位實(shí)踐具有針對(duì)性，對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)和技能的要求更加明確，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉其實(shí)踐操作技能。

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)作為我國(guó)本科教育的重要陣地，每年為國(guó)家培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)視野更加開闊，對(duì)未知領(lǐng)域的探索也更加迫切。因此，更高的時(shí)代需求對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要教師有豐富的理論知識(shí)，能為學(xué)生解疑答惑，也需要教師有熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。這就需要高校建設(shè)一支“雙師型”的教師人才隊(duì)伍。同時(shí)，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，高校要發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，注重兩者的協(xié)同合作，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)的快速發(fā)展。