晨間談話活動的優(yōu)化策略

福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 何遠英

幼兒園談話活動是輔助幼兒學習、應用口頭語言與他人進行攀談的活動，擁有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。在談話活動中，教師應選擇幼兒感興趣的、風趣的話題，使用策略，營造寬松自由的談話氛圍，適時拓展談話規(guī)模，幼兒才能在談話活動中練習、積累說話經驗，促進語言能力的發(fā)展。

一、組織幼兒進行晨間談話活動存在的若干問題

為了讓每位幼兒都有機會上臺表現(xiàn)自我，教師擬采用輪流的方式讓幼兒大膽介紹自己前一天晚上在家的所見所聞和有趣的事（一周大概安排五位幼兒進行談話），比如：模仿電視上的某一個片段、某一段廣告、或是自己在家的新發(fā)現(xiàn)等。這樣的形式規(guī)避了老師為幼兒的談話活動設定范圍，可以讓幼兒有一個自由發(fā)揮的空間，激發(fā)幼兒的談話熱情，同時也培養(yǎng)了其他幼兒的傾聽習慣，對提高幼兒語言能力極其有效?？墒窍胂蠛苊篮?，現(xiàn)實很骨感，組織的過程中容易出現(xiàn)許多問題。

1.幼兒不自信，組織不暢

每個幼兒語言表達能力的發(fā)展情況各不相同，膽量也不一，往往很多幼兒都愿意表達，但是一些幼兒在上臺后由于不自信就選擇沉默或者聲音偏小讓人聽不清楚，導致下面傾聽的幼兒一直等待，耐不住就開始嘰嘰喳喳相互聊天，造成談話活動時常規(guī)吵鬧，教師為了維持秩序無法有效指導。

2.談話內容不豐富，無從出新

為了提高談話內容的質量，教師利用QQ群通知家長為幼兒準備一個小故事、周末趣事、古詩等，但由于故事比較長、古詩不易理解，大部分幼兒上臺分享都是周末趣事，如：我周末去了兒童樂園、動物園，一句簡短的話就結束了分享，沒有其他任何描述，不僅造成談話時間浪費，而且對提高語言表達能力沒有任何幫助。

3.新教師經驗不足，缺乏指導

作為一名新教師的苦惱就是缺乏組織談話活動的經驗，不知道該談什么。許多新教師從別的班級聽到可以談一談“周末的趣事”，可當出現(xiàn)同樣的問題——幼兒簡短的一句話時，新教師不知如何有效引導幼兒可以說得具體些以及該如何引導幼兒進一步擴展談話內容。而新教師面對家長則更是害怕，自己心里沒有底氣，又怎么能指導家長做好談話活動的準備呢？

4.家長不重視，應付了事

心理學研究表明：凡是符合兒童興趣需要的、能激起強烈情緒體驗的事物，記憶效果較好；直觀、具體、生動、形象和鮮明的事物，記憶效果較好。

為了讓幼兒記憶更深刻、談話更順暢，教師建議家長談話內容可以做成PPT的形式讓幼兒進行講述。有的家長做的PPT圖文并茂，讓其他幼兒與教師都能較好地理解幼兒所說的內容，這樣教師也能更詳細地指導。但是也存在不重視的家長，只準備一首古詩讓幼兒背誦，PPT的內容只有一張封面，沒有任何解說，導致幼兒上臺分享流暢度并不理想。這樣的家長是為了完成任務而做，并不重視孩子談話的質量。這樣導致幼兒在上臺展現(xiàn)自我的時候更加不自信，還得不到同伴、教師的肯定，又怎能調動談話的激情及教師進行指導的激情呢？

二、組織幼兒進行晨間談話活動的幾點優(yōu)化策略

1.以鼓舞、稱贊為抓手，增強幼兒談話的自信心

何為寬松自由的語言環(huán)境？即讓幼兒沒有壓力、沒有自卑、心情舒暢，有話敢說、想說、愛說的環(huán)境，是一種可以讓幼兒充滿安全感，溫馨、愉快、自主活動的環(huán)境。

首先我們要鼓勵幼兒隨意說，讓我們對其有一個初步的了解，了解這個幼兒的膽量（語言表達的流暢度、聲音的大小、上臺表現(xiàn)的欲望等）。對于語言表達流暢度不夠的幼兒我們不能著急，要有足夠的耐心引導他不要著急，慢慢地說清楚，有了進步就要表揚；對于聲音小的幼兒來說，應鼓勵他能夠大聲說出來讓同伴們都能聽見，注意他的聲音是否有變大聲，如果有我們就該及時表揚他；對于聲音大小合適但是若能加上恰到好處的動作、表情使得談話更加吸引人的幼兒，則應鼓勵他往增加肢體語言方面發(fā)展?？傊?，營造寬松的交流環(huán)境，讓幼兒自信心提高了，談話活動才能進行得更順暢。

2.以興趣為平臺，豐富幼兒談話的內容

興趣是最好的老師，幼兒的興趣廣泛，天生充滿好奇心，對新鮮事物的認識欲望普遍較高，只有多些新鮮話題，多尋找一些幼兒的興趣點，幼兒“開口說話”的積極性才會更高。

教師可以結合生活選擇有趣多樣的話題，如“我喜歡的繪本”“我家的趣事”“我喜歡的動畫片”“有趣的春節(jié)”“我的好朋友”等，調動幼兒談話的積極性，由此提高晨間談話活動的有效性。這些話題都是幼兒既熟識又喜好的，不僅有利于幼兒解除壓抑、緊張、膽怯的心理，還能更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

例如“我喜歡的繪本”活動。如今家長大都為孩子買了許多繪本，幼兒接觸的繪本越來越多，內容越來越豐富，幼兒看了那么多的繪本肯定有自己喜歡的，正好可以和同伴、老師分享，這樣也更加激發(fā)他們愛看繪本和愛交流的興趣。

“我家里的趣事”——有的小朋友家里突然增加了一個妹妹，則他的談話內容就可以以“我家的新成員——妹妹”為主題，談到妹妹打預防針的時候特別勇敢都不哭，談到妹妹愛睡覺、不哭鬧是個很乖的妹妹，還談到妹妹特別愛洗澡，每次洗完澡都不愿起來等話題；另一位小朋友就開始說：“我家也增加了一個新成員——弟弟，我家的弟弟也很勇敢?！?/p>

“我喜歡的動畫片”——有的孩子說喜歡孫悟空，因為孫悟空可以七十二變，擁有火眼金睛；而有的孩子說喜歡奧特曼，因為它可以打妖怪，說完還做個奧特曼的動作?？吹饺绱诵蜗蟮膭幼?，其他幼兒都想模仿，于是我就請了他當示范教大家做。

這樣一個晨間活動讓幼兒非常感興趣，教師再也不擔心晨間談話內容的匱乏了。

3.以他人經驗為借鑒，提高新教師的指導能力

短短的晨間談話，其實學問很大。那么教師該如何提高自己的組織與指導能力呢？我覺得可以多看幼教雜志上關于如何組織晨間談話活動的文章、多問有經驗的老教師，向他們取經。以下是筆者的一些想法及做法：

首先，教師不急于求成，應給幼兒創(chuàng)設一種寬松自由的談話環(huán)境，遵循自愿表達的原則，讓幼兒想說、敢說。

其次，遵循由易到難、有計劃、有目的、循序漸進的原則。比如在第一學期列出這樣的晨間談話活動的計劃單。第一階段：昨晚做了哪些事——講講昨晚動畫片的故事——說說早上路上遇到的事物……主要圍繞幼兒本身設計；第二階段：談談你的家人——談談你喜歡的小朋友——談談你喜歡的玩具……主要圍繞幼兒周圍熟悉的事物來設計；第三階段：周末你想做什么——昨晚你做了什么夢——你最希望成為動畫片里的哪個人物……主要圍繞想象設計。話題由易到難，循序漸進，引導幼兒學會表達。

最后，隨著幼兒經驗的豐富再拓展延伸談話內容。

4.以活動記錄視頻為紐帶，調動家長參與活動的積極性

了解幼兒在園談話活動的狀況是家園交流溝通、默契配合的前提和基礎。只有清楚幼兒在幼兒園的活動內容、狀態(tài)，家長才能理解、相信教師，而只有信服幼教工作的專業(yè)性，家長才能主動配合教師，將幼兒在幼兒園獲得的經驗遷移到日常生活中，使之鞏固升華。

為激勵家長重視幼兒的談話活動，我每天抽空把幼兒上臺談話的視頻上傳到QQ空間或者微信朋友圈，特意評價：今天，濤濤上臺變得勇敢大聲了；悅悅講故事時清楚有條理、說話流利；芳芳講得聲情并茂、情節(jié)精彩，贏得大家的熱烈掌聲。這些評價對那些沒為幼兒認真準備談話活動內容的家長是鞭策，他們會注意督促孩子做好下次的談話活動的準備，對那些孩子已有進步的家長則是激勵，他們會更加用心地協(xié)助孩子做更充分的準備。

總之，找出組織幼兒晨間談話活動存在的問題，然后有計劃、有目的地采取相關措施對癥下藥才能優(yōu)化幼兒晨間談話活動。