U-S合作視閾下的中小學(xué)校園文化建設(shè)探索
——以班級(jí)文化建設(shè)為例

■ 湖北第二師范學(xué)院 余 娟

編者按：校園文化是一種在一定社會(huì)制度下建立的，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、吸收其他優(yōu)秀文化和不斷創(chuàng)造新文化的過程中形成的，具有學(xué)校發(fā)展歷史痕跡和獨(dú)特內(nèi)涵的文化形態(tài)。因此，校園文化建設(shè)的宗旨就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于師生員工共同發(fā)展的良好環(huán)境，形成積極向上的校園精神，促進(jìn)學(xué)校成員全面發(fā)展、不斷提高。

校園文化建設(shè)既是中小學(xué)落實(shí)新課程改革的重要舉措，也是打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校的前提條件。中小學(xué)建設(shè)特色校園文化有多種方法，其中，與高校合作已經(jīng)被證明是一條有效途徑?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，高校要牢固樹立自主為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。要積極探索高校與中小學(xué)的合作共建模式。同時(shí)要求中小學(xué)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。本文以班級(jí)文化建設(shè)為例，探索U-S合作開展校園文化建設(shè)過程中的困境與改進(jìn)策略。

U-S合作開展班級(jí)文化建設(shè)的重要意義

提升對(duì)班級(jí)文化育人價(jià)值的認(rèn)知。中小學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強(qiáng)，敢想敢做，然而他們的是非觀念淡薄，辨別事物能力差。在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動(dòng)是通過學(xué)校最基本的活動(dòng)單位——班級(jí)進(jìn)行的，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著不可估量的作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級(jí)文化，從而提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

探索基于場(chǎng)域理論的班級(jí)文化建設(shè)路徑。場(chǎng)域理論最早由法國教育學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄提出，理論上的場(chǎng)域主要指客觀存在的網(wǎng)絡(luò)模型或網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。班級(jí)文化在場(chǎng)域理論作用下，始終以一種無形的力量引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。場(chǎng)域理論下，班級(jí)文化建設(shè)的路徑有：一是通過豐富多彩的班級(jí)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是引導(dǎo)家長(zhǎng)廣泛參與班級(jí)文化建設(shè)，見證學(xué)生的成長(zhǎng)變化。

U-S合作開展班級(jí)文化建設(shè)中的問題

近年來，國內(nèi)U-S共同體先后將合作領(lǐng)域從教師培養(yǎng)拓寬到課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革和學(xué)校管理策略，并取得了較好的效果。然而，由于高校和中小學(xué)在工作性質(zhì)和目標(biāo)取向方面存在差異，使得他們的合作尤其是班級(jí)文化建設(shè)方面的合作，存在低效甚至無效現(xiàn)象。

單方強(qiáng)勢(shì)。高校完全支配著中小學(xué)，后者缺乏主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)按要求執(zhí)行操作命令，僅成為高校的科研樣本，中小學(xué)教師不但沒有受益于研究工作，還增加了工作負(fù)擔(dān)。

理論真空。一些高校教師缺乏對(duì)中小學(xué)一線的了解，在合作過程中又缺乏必要的深入調(diào)研，導(dǎo)致他們對(duì)中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究假設(shè)過于理想化，沒有真正考慮實(shí)踐中的復(fù)雜因素，給學(xué)校層面的研究活動(dòng)造成了操作困難。

形式主義。中小學(xué)與高校沒有從不同角度、不同層面真正就班級(jí)文化建設(shè)開展研究，沒有把理論應(yīng)用到實(shí)踐、由實(shí)踐再度反思完善理論的過程作為合作重點(diǎn)，而是把現(xiàn)有實(shí)踐套用在理論之下，按部就班行動(dòng)。中小學(xué)教師的思考智慧沒有得到激發(fā)，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)沒有實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。

缺乏動(dòng)力。由于中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校評(píng)價(jià)反饋又具有及時(shí)性、敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此他們對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)這一需要投入智力、精力成本甚至還有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，表現(xiàn)得并不積極，總習(xí)慣于被動(dòng)執(zhí)行。

提升U-S合作實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)實(shí)效的建議

上述問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是：在U-S合作中，中小學(xué)的主體作用尚未有效發(fā)揮，未能將科研理論與學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要緊密結(jié)合，學(xué)校發(fā)展的思路仍停留在基于行政指令的經(jīng)驗(yàn)式應(yīng)對(duì)上，缺乏專業(yè)的研究與探索精神?；诖?，筆者提出以下建議：

拓寬U-S合作的理論基礎(chǔ)。U-S合作發(fā)端于高校，高校作為教育研究者的功能定位及其運(yùn)行方式相對(duì)成熟，但作為合作另一方的中小學(xué)，既有與高?？茖W(xué)研究、教育科學(xué)研究相一致的活動(dòng)特性，又有因主體特殊性而產(chǎn)生的特殊規(guī)律。筆者建議，從校園文化建設(shè)機(jī)制這一概念入手，從整體角度探索中小學(xué)班級(jí)文化的功能和構(gòu)建策略，在理論上明確班級(jí)文化的特殊形態(tài)，進(jìn)而在尊重合作雙方主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

在合作目標(biāo)和雙贏上達(dá)成共識(shí)。從學(xué)校層面看，高校與中小學(xué)合作的共同目標(biāo)是提高合作雙方教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)合作雙方變革與發(fā)展。從國家層面看，高校與中小學(xué)合作的共同目標(biāo)應(yīng)是教育的發(fā)展、民族素質(zhì)的提高、社會(huì)的和諧等。其中民族素質(zhì)的提高、社會(huì)的和諧不僅是各級(jí)各類教育追求的目標(biāo)，更是國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求資源整合、智慧共享。因此，只有在共同目標(biāo)的驅(qū)使下，高校與中小學(xué)的合作才能實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)、互利互惠，也才能形成合作的品質(zhì)。

積極營造條件，提供多方面支持。部分高校教師在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)時(shí)，難以將理論和學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，只向中小學(xué)教師傳遞班級(jí)文化建設(shè)的理論而不結(jié)合實(shí)際，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此，高校教師要從中小學(xué)教師的實(shí)際需要出發(fā)，制訂一些具體的、操作性強(qiáng)的方案，并在民主開放的合作氛圍中與中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，提升他們的班級(jí)文化建設(shè)能力。例如，高校在與中小學(xué)進(jìn)行合作之初就應(yīng)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行班級(jí)文化合作方面的“補(bǔ)課”，培養(yǎng)他們的班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)與技能，使他們至少能夠理解高校教師所提出的理念。

積極探索小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效方式。首先，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，并以深化教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向。教師在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要善于依靠全體成員的共同支持和參與，并充分考慮每個(gè)成員的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為個(gè)性不同的成員提供較多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，合理地引導(dǎo)班級(jí)輿論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的意義。再次，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，加快班級(jí)文化建設(shè)。在班級(jí)文化體系構(gòu)建實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的作用，通過篩選分析，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用德育活動(dòng)將傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到班級(jí)文化的魅力。