扶貧扶志扶智 助學(xué)筑夢(mèng)鑄人
——關(guān)于打好基層教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的思考

■ 沙河市教育局黨組書記、局長(zhǎng)

今年是脫貧攻堅(jiān)收官之年，也是決戰(zhàn)決勝號(hào)角吹響的關(guān)鍵時(shí)刻。沙河市教育局打好沙河教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，助力全面小康建設(shè)，是全市教育系統(tǒng)當(dāng)下最重要、最緊迫的政治任務(wù)。全市教育系統(tǒng)橫下一條心，因勢(shì)而謀、排兵布陣，積極在脫貧攻堅(jiān)中展現(xiàn)教育擔(dān)當(dāng)。

三個(gè)群體同成長(zhǎng)，組建脫貧攻堅(jiān)生力軍

為保證教育系統(tǒng)在總攻中鼓足干勁、盡銳出戰(zhàn)，教育局抓住校長(zhǎng)、教師、學(xué)生三個(gè)群體開展工作，打造脫貧攻堅(jiān)生力軍，堅(jiān)決把扶志扶智、培育時(shí)代新人的任務(wù)落到實(shí)處。

提升校長(zhǎng)戰(zhàn)斗能力，培養(yǎng)一線指揮員。把教育脫貧攻堅(jiān)內(nèi)容納入全市教育干部理論學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)全市教育干部特別是學(xué)校校長(zhǎng)的扶貧責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)和扶貧能力建設(shè)，培育出一批適應(yīng)全面小康建設(shè)需要的學(xué)?！爱?dāng)家人”，使全市學(xué)校校長(zhǎng)在基層扶貧戰(zhàn)役中學(xué)會(huì)戰(zhàn)斗，勇于出擊。

引導(dǎo)教師愛生愛教，培養(yǎng)前線戰(zhàn)斗員。在拔尖人才遴選、名師培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持德能并重，開展愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生“三愛”教育標(biāo)兵評(píng)選，培樹一批愛生愛教的先進(jìn)典型，發(fā)揮其在關(guān)愛貧困學(xué)生、宣傳落實(shí)扶貧政策方面的一線“戰(zhàn)斗員”作用。規(guī)范全市教師尤其是鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)行為，提升鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師的管理能力和課堂執(zhí)教水平，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡，讓每一個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。

教育學(xué)生向善自強(qiáng)，培養(yǎng)合格接班人。在全市學(xué)校開展革命傳統(tǒng)和愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)教育，激發(fā)中小學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的豪情壯志；開展美德少年、新時(shí)代好少年學(xué)習(xí)宣傳等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?；切實(shí)把立德樹人根本任務(wù)貫穿學(xué)生資助工作全過(guò)程，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)；開展生涯規(guī)劃和立志脫貧教育，讓每一個(gè)孩子立志向、有夢(mèng)想。

四個(gè)平臺(tái)齊發(fā)力，鍛造教育扶貧重武器

我市著力構(gòu)建結(jié)對(duì)幫扶、精準(zhǔn)資助、志愿服務(wù)、職業(yè)幫扶四個(gè)平臺(tái)，確保脫貧攻堅(jiān)沒(méi)有“空白點(diǎn)”和“間歇期”，促進(jìn)教育扶貧工作持續(xù)健康發(fā)展。

下好城鄉(xiāng)教育“一盤棋”，推動(dòng)教育一體化發(fā)展。著眼校際發(fā)展不均衡現(xiàn)狀，著力補(bǔ)齊農(nóng)村義務(wù)教育短板，努力提升農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平，在全市教育系統(tǒng)統(tǒng)籌構(gòu)筑“全面幫”格局。對(duì)照邢臺(tái)市5A學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)勢(shì)中小學(xué)校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)共建。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校實(shí)際，制定幫扶計(jì)劃，明確遠(yuǎn)景規(guī)劃和階段目標(biāo)，分階段、分步驟持續(xù)推進(jìn)；圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化活動(dòng)、校園環(huán)境等方面，實(shí)施教師素質(zhì)提升、城鄉(xiāng)學(xué)生“手拉手、共成長(zhǎng)”、愛心助學(xué)捐贈(zèng)等幫扶工程，緊盯優(yōu)質(zhì)均衡目標(biāo)，不斷加強(qiáng)兩類學(xué)校間的交流合作，使全市教育在脫貧攻堅(jiān)中底部抬高、基礎(chǔ)打牢。

繪就精準(zhǔn)幫扶“一幅圖”，從“保障型”資助向“發(fā)展型”資助轉(zhuǎn)變。在脫貧攻堅(jiān)的緊要關(guān)頭，聚焦“不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，充分發(fā)揮教育公平在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、阻斷貧困代際傳遞方面的重要作用。堅(jiān)持從“精準(zhǔn)”上下工夫，充分發(fā)揮學(xué)生資助工作的育人功能，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困境的同時(shí)，把時(shí)代要求、國(guó)家需要與學(xué)生的成長(zhǎng)成才結(jié)合起來(lái)，把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來(lái)，將思想教育貫穿在獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免等各個(gè)環(huán)節(jié)，喚起中小學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的情感歸屬與認(rèn)同，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者、成高尚人。

織密志愿服務(wù)“一張網(wǎng)”，構(gòu)筑“對(duì)口幫”“長(zhǎng)期幫”格局。發(fā)揮市第一中學(xué)、第二中學(xué)、教師發(fā)展中心等優(yōu)勢(shì)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)在校園足球、心理教育、社員活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)其對(duì)口幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校，形成特色幫扶，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校成立足球隊(duì)、文藝社團(tuán)、校史館、閱覽室、文化墻、廣播站等陣地，組織學(xué)生書畫社團(tuán)、機(jī)器人興趣小組、小主持人社團(tuán)等，到幫扶學(xué)校舉辦文化交流展示。依托教師發(fā)展中心未成年人心理健康輔導(dǎo)站，組織優(yōu)秀心理健康咨詢師，到困難學(xué)生身邊開展“心理健康知識(shí)”輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)陽(yáng)光健康心態(tài)。組織學(xué)生志愿者與需要幫助的學(xué)生結(jié)對(duì)，開展交流活動(dòng)，使城鄉(xiāng)學(xué)生增進(jìn)了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；動(dòng)員優(yōu)秀高中學(xué)生志愿者到幫扶學(xué)校進(jìn)行勵(lì)志演講、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)……針對(duì)不同學(xué)生具體需求，細(xì)化為多層次、多維度的個(gè)性化方案，確保志愿幫扶精準(zhǔn)到位。

打好職業(yè)教育“一套拳”，讓技能扶貧持續(xù)發(fā)力。辦好縣域職教中心，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才，是基層教育扶貧的重要抓手。近年來(lái)，沙河市職教中心結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，新增3D打印、新能源汽車制造、電子商務(wù)、醫(yī)學(xué)護(hù)理、玻璃制造等多個(gè)就業(yè)專業(yè)，并適時(shí)組織退伍軍人、待業(yè)青年、殘疾人進(jìn)行短訓(xùn)，有效拉動(dòng)低收入家庭人口就業(yè)，讓教育脫貧效應(yīng)惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三種精神互促進(jìn)，構(gòu)筑攻堅(jiān)奪旗好陣容

教育扶貧面對(duì)的對(duì)象是青澀敏感的青少年，特殊的群體在特殊的年紀(jì)需要特殊的關(guān)愛。

堅(jiān)持精準(zhǔn)理念。為精準(zhǔn)把握教育扶貧對(duì)象需求，我市對(duì)不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同家庭情況的學(xué)生信息進(jìn)行分類，并按照規(guī)定設(shè)立多個(gè)幫扶模式，根據(jù)實(shí)際需求確定幫扶節(jié)點(diǎn)，使經(jīng)費(fèi)資助、學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)在學(xué)生最需要的時(shí)段、最緊迫的地方發(fā)揮作用。將學(xué)前與義務(wù)教育之間，義務(wù)教育與高中之間，以及高中與大學(xué)之間的工作有效銜接：畢業(yè)學(xué)校認(rèn)真負(fù)責(zé)地向?qū)W生繼續(xù)求學(xué)的學(xué)校介紹情況，后者也應(yīng)主動(dòng)向前序?qū)W校了解相關(guān)信息，只有將各項(xiàng)工作做到細(xì)致、精致、極致，才能實(shí)現(xiàn)扶貧任務(wù)與育人主業(yè)的完美契合。

常懷關(guān)愛之心。在幫扶中要考慮青少年的心理特征，盡量規(guī)避“貧困”“困難”“殘疾”等字眼，在提供幫助的同時(shí)，也要給予充分的自尊；不能將學(xué)生的考試成績(jī)與幫扶等次掛鉤，做到政策面前人人平等；按要求，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表從今年開始由表上蓋章，改為個(gè)人簽字承諾，簡(jiǎn)化程序；加強(qiáng)心靈關(guān)愛，引導(dǎo)受助學(xué)生樹牢自信心、建好朋友圈、融入班集體。

保持發(fā)展眼光。著眼家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，通過(guò)思想引導(dǎo)、人格養(yǎng)成、情感激勵(lì)等多種支持形式，開展立體式、個(gè)性化幫扶，不斷給予其積極樂(lè)觀、奮發(fā)有為的精神動(dòng)力和情感力量，充分調(diào)動(dòng)其自我發(fā)展的積極性與主動(dòng)性，積極推動(dòng)學(xué)生幫扶工作從“輸血”向“造血”、從“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)變。