劍指沉疴痼疾 如何辨證施治

左秀芳

本期嘉賓：巨鹿縣教育局教研室 高紹科

張家口市宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 霍 慶

黃驊市學(xué)院路小學(xué) 滕秀艷

青龍滿(mǎn)族自治縣石城子小學(xué) 董銀柱

策劃人語(yǔ)：教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育發(fā)展方向，評(píng)價(jià)指揮棒決定著辦學(xué)導(dǎo)向。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），以立德樹(shù)人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，成為指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。

當(dāng)前，“五唯”是我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系中的突出問(wèn)題：用升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，以論文和帽子評(píng)價(jià)教師，按學(xué)歷評(píng)價(jià)人才。“分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子”成為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中又得到了不斷強(qiáng)化甚至固化，成為“頑瘴痼疾”。

“五唯”是一種狹隘的教育評(píng)價(jià)體系，容易扭曲教育本質(zhì)，遏制創(chuàng)新，偏離立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。受其引導(dǎo)、轄制的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)難以為新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展提供更好的支撐。也正因如此，學(xué)生累、家長(zhǎng)累、老師累的問(wèn)題不但沒(méi)有得到解決，反而愈演愈烈，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展，長(zhǎng)此以往，將不可避免傷及民族的前途和國(guó)家的未來(lái)。

《總體方案》破立結(jié)合，劍指沉疴。我們不但要“破”，而且要科學(xué)地、創(chuàng)造性地“立”，“破”的是“頑瘴痼疾”，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

教育評(píng)價(jià)改革被喻為教育綜合改革的“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”，須辨證施治、重點(diǎn)突破，更須因地制宜、協(xié)同推進(jìn)。“五唯”是當(dāng)前教育改革最難啃的硬骨頭，這一做法由來(lái)已久，要想轉(zhuǎn)變絕非一日之功，應(yīng)動(dòng)員多方面的力量，付出長(zhǎng)期努力。

那么，怎樣改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，引導(dǎo)中小學(xué)校認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)？如何通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師更好地履行教書(shū)育人職責(zé)？如何改變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)尺的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展？本刊特邀幾位一線教育工作者展開(kāi)探討，以期為廣大讀者拓展思路，提供借鑒。