涓涓如水澤潤(rùn)處開辟鴻蒙點(diǎn)化功

張家口市第九中學(xué) 任萬忠

于我而言，2018年10月是一個(gè)標(biāo)志性的時(shí)段?？梢哉f，那段時(shí)光開啟了我教育生涯的一個(gè)新起點(diǎn)。我以40多歲的“高齡”，帶著中級(jí)教師的渴望和再探教學(xué)的憧憬南下，整整半個(gè)月，都沉浸在如聞仙樂的激動(dòng)、自慚無知的愧悔和如何為師的沉思中。

南下之行，滿足了我對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所有幻想。

怎么也沒想到，20多年后，我竟然還能像學(xué)生時(shí)代那樣，在教室里端正地坐上整整一天外加2個(gè)小時(shí)晚自習(xí)。我也竟然破天荒地將培訓(xùn)筆記本正面反面所有能寫字的地方一一填滿。我一邊手忙腳亂地拍教授們的課件，一邊以最快的速度在本上記著他們的觀點(diǎn)、見解和案例素材，甚至也曾因?yàn)樽坏角芭?、拍不全課件而暗自懊惱自責(zé)。我都有點(diǎn)懷疑，這是我嗎？

于是，種種或濃或淡、或深或淺的感慨與震撼滾滾而來。當(dāng)我聽到史成明教授談及未來語文教育的科技化和智能化進(jìn)程時(shí)，便為自己渾然不知井底淺而羞愧；當(dāng)我聽到張蕾主編以編輯的視角細(xì)細(xì)傳授論文創(chuàng)作的優(yōu)與劣、教學(xué)研究的入與出時(shí)，才明白只要用心探尋、巧選角度，教學(xué)研究其實(shí)是隨處可尋見、點(diǎn)滴可成文的；當(dāng)我聽到南通特級(jí)教師丁衛(wèi)軍老師自然灑脫地講述自己作為一個(gè)非典型語文教學(xué)人的成長(zhǎng)歷程時(shí)，我竟然淚眼婆娑，似乎看到了自己將來成長(zhǎng)的方向；黃偉教授的語文反思、徐祥林導(dǎo)師對(duì)核心素養(yǎng)的質(zhì)疑、魏本亞老師對(duì)《背影》的解讀……都激起了我鉆研語文教學(xué)的熱情，堅(jiān)定了我要突破自我的決心。萬千感慨與收獲，不是幾段文字能盡數(shù)表達(dá)的，但各位教授專家深刻的見解、淵博的學(xué)識(shí)以及對(duì)教學(xué)研究的熱愛和癡迷都深深感染了我。

涓涓如水澤潤(rùn)處，開辟鴻蒙點(diǎn)化功。隨著學(xué)習(xí)日程的推進(jìn)，原來淤積在我心門的關(guān)于教學(xué)的種種困惑迷茫漸漸消融。盡管還有不少半明不明、似通非通之處，卻也有了研究解決它們的思路和信心。我知道，不能指望一兩次培訓(xùn)來彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，但是這次培訓(xùn)確確實(shí)實(shí)給了我不斷探究、深入鉆研的方向、方法和動(dòng)力。不是為了給你什么，而是讓你明白自己想要做什么。我想，這才是培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值所在吧！

于是，在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地問自己：語文教育的本質(zhì)是什么？如何在日常教學(xué)中體現(xiàn)呢？怎樣的手段和方法才是有效而可行的？每一篇課文最合理的突破點(diǎn)是什么？一個(gè)單元、一冊(cè)書甚至3年6本書中訓(xùn)練點(diǎn)的布設(shè)如何安排？作文教學(xué)的低效性和無序性如何解決？日常寫作訓(xùn)練和3年的系統(tǒng)訓(xùn)練如何銜接……

這一個(gè)又一個(gè)的問題不斷在我腦海中閃現(xiàn)。有的問題有了較為合理的解決方案，有的問題有了初步探究的思路，還有的只是有了一閃而過的創(chuàng)意。

于是我突然覺得“真正的人生是從40歲開始的”這句話也不是沒有道理。我所走過的路，沒有一步是無用的，哪怕是彎路。這一切，或許都會(huì)變成我厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)。