過(guò)度保護(hù)，好心辦壞事

○高 潔

教育是全民關(guān)注的一個(gè)話題，“焦慮”更是為人父母者自帶的一種心態(tài)。8月初，被《三聯(lián)生活周刊》官方微信上的推介“種草”（網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，指宣傳某種商品的優(yōu)異品質(zhì)以誘人購(gòu)買），無(wú)折扣買入了《嬌慣的心靈》。

這本書講的是美國(guó)當(dāng)下的教育問(wèn)題。美國(guó)大學(xué)生的脆弱心態(tài)，根源在于全社會(huì)對(duì)青少年的過(guò)度保護(hù)。雖然說(shuō)的是美國(guó)的教育問(wèn)題，但對(duì)于每一個(gè)關(guān)心教育的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，也值得就此深思、反思。

和其他社會(huì)問(wèn)題一樣，教育問(wèn)題從來(lái)不是獨(dú)立的，而是被政治所左右。隨著美國(guó)近些年政治極端化的迅速升級(jí)，校園政治的同質(zhì)化取代了多樣化，尊重并包容異見(jiàn)已與往昔大不同。

國(guó)際上把出生于1995年及之后的孩子稱為“互聯(lián)網(wǎng)世代”。“互聯(lián)網(wǎng)世代”之所以開(kāi)始用恐懼、憤怒和政治迫害，來(lái)回應(yīng)不同觀點(diǎn)的言論、書本和外來(lái)的講者，是因?yàn)樗麄兯邮艿慕逃?。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有足夠的自由空間，這讓他們難以不受約束地發(fā)展人性中的反脆弱能力。于是很多人相信，凡是傷害都只會(huì)讓人更脆弱，要時(shí)刻保持對(duì)危險(xiǎn)的警覺(jué)，運(yùn)用二元對(duì)立的思考，相信自己的感覺(jué)。這些觀念最終讓他們陷入種種認(rèn)知上的扭曲。

從作者的調(diào)查中，我們可以看到：受到過(guò)度保護(hù)的“互聯(lián)網(wǎng)世代”，他們的心理成長(zhǎng)緩慢、心智脆弱，他們患焦慮和抑郁癥的比例急劇上升。父母和學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，的確是讓孩子遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)，但無(wú)意中卻也阻礙了孩子的成長(zhǎng)，剝奪了孩子所必需的人生經(jīng)驗(yàn)，讓孩子無(wú)法習(xí)得技能、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)會(huì)獨(dú)立。

反思我們的教育，有多少孩子沒(méi)有童年，沒(méi)有玩耍，只有作業(yè)和課外班。英語(yǔ)中有一句話，“All work and no play makes Jack a dull boy.”意思是，只學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育有他們自身的規(guī)律、自己的節(jié)奏，成人不能拔苗助長(zhǎng)，不能以成年人的節(jié)奏來(lái)安排孩子的生活。根據(jù)發(fā)育生物學(xué)，以兒童的語(yǔ)言能力為例，基因會(huì)推動(dòng)大腦語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的發(fā)育，但兒童必須要學(xué)會(huì)說(shuō)一種語(yǔ)言，才能完成這個(gè)過(guò)程。兒童的其他能力也是如此。童年最重要的，不在于孩子學(xué)了多少書本知識(shí)，而在于他們?cè)谧杂赏嫠Ｖ信囵B(yǎng)的社交和情感能力。

書中還講了安全至上的校園官僚、學(xué)校的公司化，以及對(duì)學(xué)生的過(guò)度監(jiān)管等現(xiàn)象，這些都助長(zhǎng)了學(xué)生的心理依賴，削弱了他們獨(dú)立解決問(wèn)題和沖突的能力。事實(shí)已經(jīng)證明，對(duì)孩子們?cè)绞沁^(guò)度保護(hù)，他們?cè)酱嗳酢⒃浇箲]，越把自己當(dāng)做受害者。在這個(gè)世界上，不管是成人還是孩子，真正讓我們恐懼并焦慮的，并不是外在發(fā)生的事情本身，而是我們對(duì)這件事的思考方式，是我們對(duì)事情意義的過(guò)度聯(lián)想。

相信一切皆是因果，童年欠下的，成年遲早要還?？蓱z天下父母心，有時(shí)好心卻辦成了壞事。為人父母，并非天生就會(huì)做父母，而是需要后天學(xué)習(xí)如何做父母。與其為孩子鋪好路，不如讓孩子自己學(xué)會(huì)如何走路。一個(gè)孩子只有在跌跌撞撞中才能學(xué)會(huì)走，也才能跑起來(lái)。