新課程背景下初中體育教師的角色轉(zhuǎn)化

呂鳳艷（樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級中學(xué) 河北 唐山 063600）

初中階段的學(xué)生正處于青春期，是身體二次發(fā)育的高峰期，身體的生理發(fā)育亟需通過體育鍛煉來有效推動。對青少年開展系統(tǒng)有序的體育教學(xué)，不僅可以使體育課程的內(nèi)容得到以極大的豐富，而且體育訓(xùn)練的開展能夠教會學(xué)生豐富的訓(xùn)練方法，幫助青少年掌握靈活的運(yùn)動技巧，科學(xué)的體育訓(xùn)練方法，而且可以結(jié)合個體差異性，有效指導(dǎo)青少年結(jié)合自身的體能、體質(zhì)特征，制定出有計(jì)劃的體育訓(xùn)練活動，使青少年的身姿更加挺拔，身體素質(zhì)全面提升，進(jìn)一步促進(jìn)青少年的健康成長。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對教師的配合度并不高，還是很多時(shí)候甚至對教師的教導(dǎo)帶有一定的抵觸心理，這就使得體育教學(xué)難以推進(jìn)，因此新課程背景下體育教師必須要做好自身角色的有效轉(zhuǎn)化，從而更好的迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使體育教學(xué)順利推進(jìn)，使青少年的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)有效提升。

1、從按部就班向本領(lǐng)發(fā)揮轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步

體育教學(xué)與文化課程教學(xué)的一個顯著區(qū)別，就是切勿按部就班。在體育課堂上很多教師，尤其是一些新手教師，自身還帶有一定的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)中生怕犯錯，他們更傾向于按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求來上課，在課堂上按部就班教會學(xué)生走、臥、跑、跳等運(yùn)動技巧，但是不能很好的考慮課程本身的連貫性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不能有效兼顧，這就極易導(dǎo)致學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生排斥心理。因此在體育教學(xué)中教師要做的首要工作，就是從按部就班向本領(lǐng)發(fā)揮有效轉(zhuǎn)變，結(jié)合個人所學(xué)的運(yùn)動訓(xùn)練方法與技巧，發(fā)揮自身所掌握的本領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)步。尤其是針對青春期少年成長發(fā)育非常迅速的問題，在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要積極對教學(xué)工作作出探索。通過對學(xué)生行為進(jìn)行密切觀察，對體育教學(xué)改革進(jìn)行嘗試與追蹤記錄，完善學(xué)生的健康成長檔案，并總結(jié)有效的教學(xué)方法，同時(shí)與其他體育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生體育訓(xùn)練中出現(xiàn)的共性問題及青春期學(xué)生成長所面臨的特殊問題。

對體育訓(xùn)練目標(biāo)的制定不宜過于死板，也不能生硬的卡運(yùn)動達(dá)標(biāo)來要求機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生，而且要定期對體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使體能訓(xùn)練既能促進(jìn)青少年的成長發(fā)育，使其身體形態(tài)產(chǎn)生指標(biāo)性變化，又可以通過訓(xùn)練項(xiàng)目的交叉調(diào)整，使青少年體能訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)構(gòu)完善，編排配比更加合理。初中階段的學(xué)生身體正處于二次發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育訓(xùn)練目標(biāo)相對比較復(fù)雜，因而對初中階段學(xué)生開展訓(xùn)練不宜采用統(tǒng)一的模式，因此在體能訓(xùn)練內(nèi)容配比方面同時(shí)需要兼顧青少年力量、速度、耐力、靈敏協(xié)調(diào)、柔韌性等身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。同時(shí)照顧青少年發(fā)展的生理特征及體育運(yùn)動的對身體各項(xiàng)技能的促進(jìn)作用，因此必須對青少年開展一定強(qiáng)度的負(fù)荷訓(xùn)練，以使其生長發(fā)育更加健壯，體態(tài)更加挺拔優(yōu)美。科學(xué)的訓(xùn)練配比不僅可以使特定時(shí)期的最優(yōu)因素實(shí)現(xiàn)有效放大，還可以通過一些綜合性訓(xùn)練，使其他的因素也可以實(shí)現(xiàn)正向干預(yù)的目標(biāo)，使學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能都能逐步提升。同時(shí)兼顧了學(xué)生興趣心理的教學(xué)訓(xùn)練能夠更加高效，學(xué)生的進(jìn)步空間會更大。

2、從觀望等待向深度交流有效轉(zhuǎn)變主動與學(xué)生打成一片

傳統(tǒng)觀念下，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上需要遵從教師的指揮來完成教學(xué)活動。新課程理念影響之下，很多教師也有向融洽師生關(guān)系靠近的欲望，但是不知道從何入手。有的時(shí)候想要走近學(xué)生，去了解問題，又礙于師者面子不知如何開口，于是很多教師在課堂上變成了一個觀望等待者，等待著學(xué)生主動走近老師，等待著學(xué)生把教師當(dāng)成朋友。這樣觀望等待的教學(xué)模式一度使得體育教學(xué)陷入僵局，教師既不再課堂上有力宣講，學(xué)生也不走近教師交流問題，體育課堂的交流沉默使得學(xué)生的訓(xùn)練熱情進(jìn)一步降低，而且學(xué)生也因?yàn)檎也坏絾栴}傾訴口，而更加不愿意接受教師的教授指令，這樣體育教學(xué)能夠有效兼顧的面就變得非常窄，因此教師必須要首先跨出這一步，從觀望等待向深度交流有效轉(zhuǎn)變，與學(xué)生打成一片。

教師與學(xué)生主動交流并不是讓教師帶著疑問或者嘗試的心態(tài)去單方面征求學(xué)生意見，而是要在教師有所準(zhǔn)備的前提下，教師把自信、陽光、正向的運(yùn)動理念同時(shí)傳遞給學(xué)生。以1000m跑為例，這項(xiàng)耐力性有氧運(yùn)動受歡迎的程度向來不高，在與學(xué)生交流時(shí)，教師可以采取與學(xué)生一起跑的方法，針對學(xué)生跑步過程中氣息調(diào)節(jié)、步伐等問題，提出針對性指導(dǎo)，你要以更加專業(yè)的精神去影響學(xué)生，使學(xué)生的意志力可以更加堅(jiān)定，傳遞給學(xué)生不服輸?shù)木?，這樣即使學(xué)生遇到了輕微的波折也會主動跟你分享，而你也可以按照自己的計(jì)劃來影響學(xué)生。

教師還要善于運(yùn)用語言、眼神、動作等給予學(xué)生激勵。相較于學(xué)生而言，體育教師的體能不止優(yōu)秀了一點(diǎn)點(diǎn)，尤其是很多體育教師本身有極強(qiáng)的奮進(jìn)意識，因而很難接受學(xué)生的消極、懈怠運(yùn)動狀態(tài)，如果教師帶著“眼里不揉沙”的心態(tài)與學(xué)生開展交流，只會更加打擊學(xué)生的運(yùn)動積極性。因此，針對一些體能不是特別優(yōu)秀，運(yùn)動意識也不是非常強(qiáng)的學(xué)生，教師首先要擺脫個人情緒的影響，給學(xué)生塑造一個可信任、可貼近的教師形象，并通過語言、眼神、手勢等給予學(xué)生一些溫暖和鼓勵，不給學(xué)生制定過高的發(fā)展要求，給他們信任和耐心，教會學(xué)生在體育訓(xùn)練方面不妥協(xié)、不氣餒、不放棄，逐步提升學(xué)生的耐力和意力品質(zhì)，把陽光積極的運(yùn)動精神悄然傳遞給學(xué)生。

3、從技能教學(xué)向健身育人有效轉(zhuǎn)變實(shí)施有效信息化教學(xué)

信息化時(shí)代越來越多的教師都將信息化手段引入到了課堂教學(xué)過程中，但是很多體育教師依然抱著技能為主的教學(xué)心態(tài)，在組織教學(xué)的過程中不注重信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，這就使得很多學(xué)生感覺體育課堂過于枯燥，造成體育課堂教學(xué)效果不理想，教師教學(xué)手法不具針對性等問題，因此體育教師在組織教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注技能教學(xué)效果，更需要從課堂構(gòu)建、施教方式等方面優(yōu)化課堂組織形式，將信息化教學(xué)方式，合理應(yīng)用于初中體育課堂。

體育本身就是技能、力量、技巧、健身、規(guī)避等為一體的一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)中單純圍繞技能而施教，不僅使體育課堂的教學(xué)效果極大的削弱，而且也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的全面發(fā)展，因此體育教學(xué)一定要探究信息技術(shù)與課程的有效融合，為學(xué)生構(gòu)建生動、立體、開放、互動、全面的課程體系。如將技能演示與多媒體手段相結(jié)合，在課堂教學(xué)的過程中，將一些難度系數(shù)較高的動作通過多媒體的慢鏡頭，為學(xué)生清晰演示、細(xì)致講解。結(jié)合一些生活中經(jīng)常遇到的情境，教師還可以通過多媒體為學(xué)生細(xì)致解釋運(yùn)動技能掌握的重要價(jià)值，如在遇到墻面或者其他重物傾倒時(shí)，緊急抱頭快速前滾翻能夠更好的保護(hù)身體不被壓傷，而跑極易造成腿部或者一側(cè)被壓到。這樣一些細(xì)節(jié)化問題的演示，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識，同時(shí)提醒學(xué)生有意識地增強(qiáng)身體柔韌性、運(yùn)動靈活性、動作連貫性等方面的鍛煉。

此外，除了依托課堂教學(xué)之外，信息化教學(xué)的開展還可以延伸到課外，教師與學(xué)生通過群組互動、微視頻授課、打卡訓(xùn)練等模式，借助網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)高效互動。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在非?；鸨囊凡轿瑁處熆梢宰寣W(xué)生們課下通過小組訓(xùn)練的方式，分組錄制視頻，上傳群組，大家還可以在課堂上進(jìn)行競舞比賽。其中震撼的音樂、充滿活力的舞步、流暢有力的動作非常受學(xué)生歡迎。線上線下結(jié)合，分組分層分組施教的效果也非常好。針對男生熱愛的球類運(yùn)動，女生喜歡的瑜伽類動作、健美操動作，教師可以與其他教師聯(lián)合，分別錄制不同類型的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)練習(xí)，通過線下訓(xùn)練、線上打卡、視頻分享等形式，極大的激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

4、從結(jié)果性評價(jià)向以評促學(xué)轉(zhuǎn)變以發(fā)展的眼光教育學(xué)生

傳統(tǒng)意義上很多教師習(xí)慣于先教學(xué)后評價(jià)，單純通過評價(jià)來終結(jié)學(xué)生當(dāng)前一段的時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)模式看似符合一般教學(xué)的發(fā)展順序，但是不能兼顧學(xué)生的興趣和心理發(fā)展，尤其是對一些體育基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生而言，簡單的結(jié)果性評價(jià)只會進(jìn)一步打消他們的訓(xùn)練積極性。新課程理念影響之下，教師要善于邊教學(xué)邊評價(jià)，為學(xué)生建立長期追蹤性成長檔案，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生，通過長效連續(xù)性評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)發(fā)展。

在體育教學(xué)的過程中，定期對學(xué)生各項(xiàng)體能指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測和記錄，為學(xué)生建立健康成長檔案，通過不同階段的健康成長檔案，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更督促學(xué)生積極進(jìn)步。以心肺功能這項(xiàng)為例，很多學(xué)生在入學(xué)之初，這項(xiàng)指標(biāo)剛剛過線。如果單純對學(xué)生開展結(jié)果性評價(jià)，很多學(xué)生就會抱著我已經(jīng)達(dá)標(biāo)的心態(tài)，忽略對此進(jìn)行鍛煉。健康成長檔案的建立，可以讓學(xué)生清晰的看到自己和他人從入學(xué)到后來的最大肺活量變化，使學(xué)生正視體育運(yùn)動對身體機(jī)能的促進(jìn)作用，同時(shí)看到自己與同學(xué)的差距，進(jìn)而在課上及課下都有意識地對這方面加強(qiáng)鍛煉，就可以使學(xué)生的身體機(jī)能穩(wěn)步發(fā)展。

5、結(jié)語

雖然青春期學(xué)生的體能訓(xùn)練指標(biāo)比較復(fù)雜，個體素質(zhì)也帶有一定的差異性，還有很多學(xué)生基本體能素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)，但是體育教師作為教學(xué)的督導(dǎo)人，要給予學(xué)生足夠的耐心，巧妙施教，使學(xué)生的身體素質(zhì)全面，讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生深受學(xué)生喜愛，并愿意為之奮斗的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動理念，通過教師角色轉(zhuǎn)變，將體育教學(xué)有效落實(shí)，使其更好地發(fā)揮促進(jìn)青少健康成長的教育作用。