工欲善其事，必先利其器
——以2020年全國卷Ⅱ作文為例淺談作文備考

重慶 寇玉菊

縱觀2020年高考，全國卷地區(qū)、新高考地區(qū)以及各省市自主命制的作文題都體現(xiàn)出“穩(wěn)中有變，變中出新”的特點。2020年的高考作文試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)，與高中育人方式的改革同向同行，助力了高考綜合改革的平穩(wěn)落實。

2020年7月，筆者有幸參加了重慶市高考語文(卷區(qū)為2020年全國卷Ⅱ)作文題的閱卷工作，對高考作文備考有了一些新的認識和體會。筆者以為，工欲善其事，必先利其器，2021年高考作文備考，應常抓不懈，充分把握作文備考的規(guī)律、路徑與方法?？紙鲎魑囊氲玫礁叻?，非一朝一夕之功，而應有日久年深的積累。

一、正確樹立對作文閱卷的認識

部分教師和學生認為：閱卷教師主要關(guān)注標題亮眼、“鳳頭豹尾”、論點鮮明、書寫工整等情況，做好這些就可以，而且閱卷時間緊迫，每份作文閱讀時間較短，所以閱卷教師只會匆匆瀏覽，不會特別仔細去看文章內(nèi)容，所以考生只要做好上述相關(guān)要求，就能得到一個較好的分數(shù)。

其實，上述觀點是對作文閱卷片面的認識。閱卷教師絕不會因為時間緊張，就忽視文章內(nèi)容，將內(nèi)容平庸的作文判定為優(yōu)秀，也不會漏掉高分甚至滿分作文。對于那些不太入格、不切題甚至偏題的作文，閱卷教師要經(jīng)過反復斟酌與考量，征求組長意見，才能非常審慎地按照標準確定分數(shù)。而閱卷教師一旦發(fā)現(xiàn)較為優(yōu)秀的作文，會停下來反復閱讀，反復斟酌，還需要征求閱卷組長的意見，方能給出最終的分數(shù)。一些高分或滿分作文甚至要經(jīng)過閱卷專家的評審，才能最終確定分數(shù)。

因此，高考作文閱卷是一個非常辛苦、非常專注、非常認真的過程。閱卷老師絕不會隨意漏掉一篇優(yōu)秀作文，也不會輕易判定一篇作文不合格。師生一定要樹立對高考閱卷的正確認識，不要被一些片面認知或錯誤認知誤導，輕視作文的備考。

二、準確判定作文的審題與立意

【真題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

(一)作文審題

1.材料分析

這是一道由多則材料構(gòu)成的任務驅(qū)動型作文，材料分為3段。

材料第1段分為兩部分：第一部分引用墨子的話，體現(xiàn)了同情、共情的心理，反映人與人之間的相親相愛，體現(xiàn)墨家“兼愛”的思想；第二部分引用英國詩人約翰·多恩的名言，指出個人與集體、國家與世界的關(guān)系，體現(xiàn)團結(jié)的重要意義。

材料第2段表達了疫情期間國際社會對中國的支持。材料第3段則是中國對其他國家的回饋與援助。這兩段材料都與疫情相關(guān)，緊扣時代脈搏。

2.情境指向及作文要求

該作文題具有真實而具體的情境指向，即要求考生以“世界青年與社會發(fā)展論壇”上的中國青年代表發(fā)表演講，演講的主題是“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”。

值得注意的是，一般的作文題都有顯性要求，如“自擬標題”等，考生通過閱讀文字即可知曉，而這道作文題給出的情境其實還暗含了隱性要求。“世界青年與社會發(fā)展論壇”要求作文要具有國際視野，要關(guān)注社會發(fā)展；從這3段材料的共性含義以及演講主題“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”可知作文應該有人類命運共同體思想和攜手共創(chuàng)未來等立意；論壇名稱、主題、“中國青年代表參會”以及“中文演講”等表明，這篇作文作為演講稿，其受眾應該是“世界青年”。

(二)作文立意

立意關(guān)鍵詞：青年、共創(chuàng)、世界未來

1.青年：既是寫作者，又是受眾，注意年齡和身份；

2.共創(chuàng)：指向“攜手”，包括人類命運共同體與團結(jié)互助、守望相助兩個層面；

3.世界未來：需要跳出“小我”，擁有國際視野，為人類的未來攜手共進。

需要注意的是，任務中明確“選好角度，確定立意”，看似具有很大的開放性，如站在中國青年的角度，為中國青年發(fā)聲，體現(xiàn)中國青年對人類社會發(fā)展的關(guān)注和責任擔當，體現(xiàn)國際視野，突出中國青年的思考與認識。但一定要注意立意的三個關(guān)鍵詞缺一不可，當然寫作時可以有所側(cè)重。作文審題立意時，務必注意它的開放性與限制性的結(jié)合。作文評分的重要依據(jù)就是立意的準確，因為它首先決定了作文的等級，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)文章其他方面的高下，對文章進行賦分。

《課程標準》在“命題和閱卷原則”板塊作了如下闡述：“以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”“選用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活，充分體現(xiàn)語文學科特點，避免出現(xiàn)偏題、怪題?！?/p>

綜觀近年全國卷的作文試題，大多都設(shè)置為任務驅(qū)動型作文，并且與時代緊密相連。王惠教授曾說，學生要做“四有”考生，首先就是“時代青年有態(tài)度”，青年應該緊跟時代步伐，敢于擔當責任，在時間上要有對過去、現(xiàn)在、未來的思考，在空間上要有對家、鄉(xiāng)、國、世界等方面的擔當與責任，這也是符合國家意志與時代特征的。2020年全國卷Ⅱ作文題正是體現(xiàn)了這一觀點。

(三)細審題巧立意

材料作文一般由兩部分組成：一是材料，二是要求。在備考時，學生要注重“細審題”與“巧立意”。

1.細讀材料，明確指向

(1)材料數(shù)量：一則材料還是多則材料。

(2)材料文體：材料是記敘性、說明性還是議論性。

(3)材料內(nèi)容：①文字材料，如名言、警句、寓言、童話、新聞、詩歌、對聯(lián)等；②圖畫材料，如漫畫或情節(jié)關(guān)聯(lián)的幾幅畫等。

(4)材料內(nèi)涵：①顯性材料，一般來說，顯性材料的內(nèi)容十分明顯，材料多是現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某一件事，審題時無須引申；②隱性材料，多是寓言類材料，往往用假托的故事或擬人手法來說明某個道理，審題時必須分析材料的引申義、比喻義，由此及彼，與現(xiàn)實對接。

2.掌握方法，巧中取勝

(1)提煉中心法：寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并將其作為文章的主旨，會使所寫的文章既切題又有深度。領(lǐng)悟材料的主旨，一般可使用以下幾個步驟：①明確材料寫了哪些人、什么事、有怎樣的結(jié)果等；②明確材料說明了什么道理；③從明確的道理中選擇恰當?shù)膬?nèi)容作為立意的依據(jù)。

(2)追因溯源法：即把材料提供的現(xiàn)象作為結(jié)果，推導這種結(jié)果產(chǎn)生的原因，將推導出來的原因作為立意的依據(jù)。在審題時學生如果能由材料中的結(jié)果多問幾個為什么，推導出產(chǎn)生這種結(jié)果的本質(zhì)原因，往往就能找到最佳的立意角度。

(3)舍末求本法：有些作文的材料往往會牽涉許多人和事。對于這類材料，在審題時要明確哪些是背景材料，哪些是中心事件，哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，立意時應舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度進行考慮。

(4)求同存異法：這里所說的求同存異法，實際上是針對有多則材料的作文題所運用的審題方法。這種審題方法適用于內(nèi)涵不盡相同的多則材料，即先分析每則材料的內(nèi)涵或意義，然后進行綜合比較，摒棄不同之處，尋找相同或交叉的點，并以此作為文章立意的依據(jù)。

(5)把握傾向法：有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感態(tài)度，審題時必須充分捕捉這些信息，明確命題者的感情傾向，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。如果無視命題者的感情傾向，提煉的觀點與材料內(nèi)容很可能就會“南轅北轍”。

(6)揭示寓意法：揭示寓意法是針對寓意性材料而言的，如寓言、童話、漫畫，以及其他類型的寄寓性材料，需透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人或事，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相關(guān)的社會現(xiàn)象、人生哲理等，挖掘其真正的內(nèi)涵，進而確立論點。

(7)揣摩畫面法：這是漫畫作文審題的常用方法，要觀察構(gòu)圖和思考寓意。觀察構(gòu)圖時要注意漫畫的形象(人、物)是什么，形象處于什么狀態(tài)(靜止、運動)，漫畫中形象的特殊性(一般表現(xiàn)為夸張的動作、表情等)，漫畫人物的語言，漫畫的題目等。思考寓意：一般來講，漫畫多是對現(xiàn)實生活的戲劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，所以，畫面中越是夸張的地方越要思考。作文時要注意透過其夸張的表現(xiàn)形式解讀漫畫的現(xiàn)實意義。

值得注意的是，審題時要全面理解材料，了解材料所涉及的對象和限定的范圍，必須有整體觀，切忌斷章取義。同時閱讀分析材料時要抓住關(guān)鍵詞句，并做上標記，這些關(guān)鍵詞句往往是立意的角度。整體把握和抓住關(guān)鍵二者相輔相成，缺一不可。

教育部考試中心張開老師強調(diào)：“通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！币虼耍趥淇紩r還要注意審讀寫作任務，明確寫作角色、寫作對象和寫作主題，即要有作者意識、讀者意識和主題意識，才能在細審題巧立意的基礎(chǔ)上寫出好文章。

三、訓練作文的思維能力

(一)思維能力是作文亮點的核心力量

作文評卷的加分亮點，包括五個方面：

1.層次——具體指思維清晰，邏輯嚴謹；

2.深刻——具體指透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀點具有啟發(fā)性；

3.豐富——具體指材料豐富，論據(jù)充足，形象豐滿，意境深遠；

4.文采——用詞貼切，句式靈活，善用修辭，語言有表現(xiàn)力；

5.創(chuàng)意——見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理、想象有獨到之處，有個性特征。

五個亮點中，根據(jù)亮點的數(shù)量確定作文等級，亮點越多，等級越高。但是，層次亮點屬于必備項和基礎(chǔ)項。由此可見，思維才是作文的核心。這也恰恰與《課程標準》核心素養(yǎng)的要求相一致。所以，作文訓練，當從思維著手。

《課程標準》中，語文學科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中，“課程目標”中對思維發(fā)展與提升表述如下：“增強形象思維能力”“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性?！边壿嬎季S是基本功夫，辯證思維是看家本領(lǐng)，而批判性思維則是硬核武器。

目前許多高三教師也認識到作文思維訓練的重要性，于是定期給學生推送時文，因為時文通常具有嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，并且經(jīng)常閱讀時文可以追蹤熱點話題，與社會時代同步，一舉兩得。還有很大一部分教師，指導學生擬寫分論點，分論點設(shè)置通常從概念式、因果式、條件式、辯證式、層進式入手，讓學生在寫之前擬好提綱，這樣的作文一般層次分明。但在閱卷過程中，卻發(fā)現(xiàn)部分學生把分論點擬成標簽，有的分論點之間缺乏必要的邏輯關(guān)系，有的分論點與中心論點脫節(jié)，有的論述文段與分論點之間缺乏契合度，等等。這樣的作文也很難得到高分，缺乏基本的邏輯關(guān)系，文章就會顯得生硬、牽強。如有一些作文分成三個部分，“青年——命運共同體——攜手創(chuàng)未來”，或者“命運共同體——青年——攜手創(chuàng)未來”，這樣的結(jié)構(gòu)看似清晰，實際上三個部分之間缺乏勾連，更談不上有邏輯關(guān)系。

而優(yōu)秀的作文則是邏輯清晰，思維前后關(guān)聯(lián)，步步關(guān)照。如一篇題為《同甘粗糲，共賞芳華》的考場作文，邏輯結(jié)構(gòu)為“開篇模仿《滕王閣序》開頭提出中心論點——人事有代謝，往來成古今(寫青年)——萬物本一體，人類共命運(寫共創(chuàng))——中國發(fā)展需要世界——世界發(fā)展離不開中國——世界握手，則需青年擔當”；還有一篇題為《青年攜手，共創(chuàng)未來》的考場作文，分論點依次為“和平共處應是世界青年最基本的相處模式——合作共進應是世界青年共渡難關(guān)的重要方法——齊心協(xié)力應是世界青年共創(chuàng)未來的根本態(tài)度”。不得不說，這樣的文章思路清晰，邏輯嚴確，大氣磅礴，具有一氣呵成的力量。這樣的文章除了需要學生自身具備良好的素質(zhì)外，也需要教師在復習中對學生進行嚴格適當?shù)挠柧?，提升思維能力。

(二)思維能力訓練有法可循

1.回歸教材，尋求作文思維的模式支架。

寫作能力是語文能力中最高層次的能力，它是學生語文能力的綜合表現(xiàn)，是語文能力的重要組成部分。寫作是精神生活的方式之一，是創(chuàng)造性極強的思維活動，但寫作的基點還應在于教材。教材是一個巨大的素材庫，而其中的優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)還可以給學生學習議論文提供思維模式支架。如《勸學》《師說》等都是高考背誦篇目，都是議論文寫作訓練的范本，復習時可以反復強化，搭建學生作文整體思維框架。

2.分類復習，強化作文結(jié)構(gòu)的基本框架。

(1)并列式結(jié)構(gòu)：概念分類法——是什么；因果分析法——為什么；途徑分析法——怎么樣，怎么辦。

(2)層進式結(jié)構(gòu)：亮出觀點——層遞論證——回扣中心。

運用層進式結(jié)構(gòu)寫作的基本方法如下：

①析意義：為什么——怎么辦——聯(lián)系現(xiàn)實；

②擺現(xiàn)象——析原因——探根源——找辦法。

(3)正反對比式結(jié)構(gòu)

①圍繞中心論點選擇比較材料，確定對比點。所選對象必須是兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物。

②正反論證應有主有次。

3.提取分論點，形成作文思維的語言鏈條。

在確定文章框架的基礎(chǔ)上，提取分論點，可以使結(jié)構(gòu)清晰，語言整飭，自然形成作文思維的語言鏈條。分論點是對中心論點的展開與證明，是中心論點的具體化。因此，要訓練學生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去設(shè)置分論點。注意分論點要“扣得住”“分得開”“排得順”，不要讓分論點成為標簽。

4.寫好核心段，提升句與句、段與段的邏輯思維。

在語言表達中，段落是至關(guān)重要的，筆者幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢蔚膶W生，一定能寫好一篇文章。不重視段落寫作，這是很多學生寫不好文章的原因。議論文核心段落寫作具體包括五個步驟：

第一步：段的首句，擺放分論點。開門見山，使閱卷老師明白這一節(jié)要論證什么問題。(觀點句)

第二步：對中心句簡要闡釋，快速過渡到事例的闡述。(闡釋句或過渡句)

第三步：列舉典型事例，古今中外的正反事例均可。簡要敘述即可，不要過多描寫。(材料句)

第四步：分析說理。分析事例與論點的聯(lián)系，使論點與論據(jù)形成一個有機的整體。這是本段最重要的一步。因為如果只列舉事例，不進行分析說理，那這舉出的事例就不能成為分論點的論據(jù)，也就沒有說服力。(分析句)

第五步：本段小結(jié)。照應本段開頭，重申這一節(jié)的分論點?？杉由稀耙虼恕被颉八晕艺J為”等字樣。這樣，本小節(jié)就形成一個完整的說理板塊。(結(jié)論句)

5.深入論證，運用假設(shè)論證與因果論證挖掘思維深度。

運用假設(shè)論證和因果論證，進行辯證思考，是把思維引向深入的重要方法。在文段例證之后，作一點假設(shè)，挖掘結(jié)果形成的原因，更能體現(xiàn)思維的深度。這兩種論證方法，可以單獨運用，也可以聯(lián)合運用。緣其事，析其理，可明得失，可辨真?zhèn)巍Ｓ膶W家蘭姆說：“你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。”常用辯證的思維追因究果，可以鍛煉思維的深度。

當然，這些方法比較適合高三復習備考，但更重要的是，作文的思維訓練要從平時抓起，學生多閱讀，多關(guān)注社會熱點，多思考，才能在高考作文中綻放光芒，才能寫出讓閱卷老師賞識的優(yōu)秀作文。

總之，2021年高三作文備考，應從作文的審題立意、思維訓練著手，正確認識作文評卷的標準與要求，做到有的放矢，精準復習，先“利其器”，方能“善其事”。