體育教學(xué)在校園欺凌治理與防范中的功能與新作為

張國斌

（宜春學(xué)院 江西 宜春 336000）

目前我國校園欺凌事件不斷發(fā)生，這也對學(xué)生自身的身心健康造成了傷害，尤其是一些比較嚴(yán)重的校園欺凌事件會借助網(wǎng)絡(luò)媒體飛速傳播，信息傳播速度的加快也對學(xué)生學(xué)生造成了不良影響。因此想要對校園欺凌事件進(jìn)行治理和避免，就需要對學(xué)生開展相應(yīng)的校園欺凌防范教育。體育教學(xué)作為學(xué)校教育中的重要部分，可以借助體育教學(xué)來實(shí)施校園欺凌防范。

1、校園欺凌概述

校園欺凌是指在學(xué)校內(nèi)部發(fā)生，學(xué)生受到同學(xué)，教師或是一些校外人員的惡意攻擊，包括言語攻擊、身體攻擊、網(wǎng)絡(luò)攻擊、工具攻擊對學(xué)生生理和心理造成不同程度的侵害行為。欺凌行為中的肉體欺凌和精神欺凌包含惡意勒索、敲詐、恐嚇、威脅、脅迫、散播一些受害人的負(fù)面新聞等，性質(zhì)非常惡劣。在世界范圍內(nèi)，校園欺凌不在少數(shù)，每天都會發(fā)生校園欺凌事件，同時(shí)這些校園欺凌事件也會影響學(xué)生的價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)和新聞中不乏校園欺凌的報(bào)道，在這些校園欺凌中還存在一些極為惡劣的校園欺凌行為，一些校園欺凌案件中作案者的心理極度扭曲，行為殘忍，很多施暴者在實(shí)施欺凌的時(shí)候都帶有工具，已經(jīng)無法將其看做一個(gè)孩子。在一些發(fā)達(dá)國家內(nèi)，校園欺凌作為非常嚴(yán)重的社會現(xiàn)象也引起了大眾的熱議，每年都會有學(xué)生因?yàn)椴豢靶@欺凌而自殺。校園欺凌有很多形式，但是不論哪一種形式，其性質(zhì)都是極為惡劣的，都是不能被接受的。校園欺凌不但會對受害者造成一定的傷害，同時(shí)也會對施暴者和旁觀者造成傷害。施暴者自身的心理會因?yàn)樾@欺凌而變得越來越扭曲，最終會導(dǎo)致其走上不歸路，還會對旁觀者造成一定的心理影響，使其感到惶恐、焦慮。因此，學(xué)校需要對校園欺凌事件引起重視，并采取有效的教育措施杜絕校園欺凌的發(fā)生。

2、治理校園欺凌的重要性

近幾年來我國校園內(nèi)部的校園欺凌事件發(fā)生頻率相對較高，這種現(xiàn)象對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)產(chǎn)生了非常惡劣的影響，同時(shí)在校園中對一些欺凌事件還有朝著網(wǎng)絡(luò)蔓延的趨勢。校園欺凌事件已經(jīng)引起了教育部門的廣泛重視，國務(wù)院有關(guān)部門頒布了校園欺凌防治理文件，其中也指出了治理校園欺凌的政策性方針。之后教育部門也頒布了防治中小學(xué)生欺凌暴力的指導(dǎo)方針，這兩個(gè)文件的陸續(xù)頒發(fā)也足以顯示目前校園內(nèi)部欺凌的嚴(yán)重性。因此目前在學(xué)校中，教育工作者在看到校園欺凌事件的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)制止，并不能無所作為，漠視也會成為校園欺凌的一部分。校園內(nèi)教育工作者需要充分掌握校園欺凌的基本特征，只有這樣才能對可能出現(xiàn)的校園欺凌事件準(zhǔn)確判斷并避免。在世界范圍內(nèi)都沒有對校園欺凌給予嚴(yán)格的定義，在一些學(xué)術(shù)研究和文件中，對校園欺凌的理解程度有著較大差異。國務(wù)院教育辦公室頒布通知中說道，近期在我國校園內(nèi)發(fā)生的惡意辱罵毆打的校園欺凌事件對學(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重?fù)p害，同時(shí)這種現(xiàn)象也會引起社會的恐慌。

3、校園欺凌治理過程中體育教學(xué)的意義

3.1、體育課堂是大部分校園欺凌事件的導(dǎo)火索

針對現(xiàn)在校園內(nèi)頻發(fā)的校園欺凌事件，沒有一個(gè)學(xué)校是無辜的，任何人都不能置身事外。相關(guān)人員在百度中以校園欺凌為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索竟然出現(xiàn)了13900000條內(nèi)容，這也說明目前校園欺凌事件已經(jīng)成為了社會中的隱患，成為嚴(yán)重的社會問題。在學(xué)校對校園欺凌事件進(jìn)行治理的時(shí)候，大多只是開展講座或是談心，這種不痛不癢的教育形式無法讓學(xué)生引起重視，同時(shí)也無法對施暴者給予相應(yīng)的懲罰。所以目前學(xué)校內(nèi)部急需尋找一種教育方式，提升學(xué)生自身的安全防范意識。在學(xué)校教學(xué)過程中，大部分校園欺凌事件就發(fā)生在體育課堂中，因?yàn)閷W(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾或是沖突導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。校園欺凌事件中不但有受害者，還有霸凌者和旁觀者，在體育課堂教學(xué)過程中，假如體育教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生之間的沖突和矛盾并對其及時(shí)化解，那么在矛盾和沖突激化之后就會導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。假如在體育課堂中學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，體育教師選擇無視，甚至默許學(xué)生之間產(chǎn)生的校園欺凌行為，在事件發(fā)生之后選擇躲避，隱瞞真相，最終私下解決，對這種校園欺凌行為屬于維護(hù)行為，那么體育教師就成為了校園欺凌事件中的幫兇，這種旁觀和漠視的心理也不是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。但是體育教師的這種無視會增加施暴者的信心，讓施暴者更加變本加厲，不斷在學(xué)校中進(jìn)行欺凌，最終導(dǎo)致一件件校園欺凌事件的發(fā)生。而教師的無視也會增加受害者的無力感，讓學(xué)生受到更大的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重情況下還會導(dǎo)致學(xué)生輕生。因此對于校園欺凌事件縱容的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了校園欺凌事件本身的傷害，由此而引發(fā)的嚴(yán)重事故也無法預(yù)料。

3.2、體育課堂會激發(fā)學(xué)生的欺凌心理

在校園欺凌事件中，霸凌者不僅是校內(nèi)人員，還可能是校外人員或是教職工。在這其中，最不應(yīng)該成為校園欺凌事件主角的教師也有可能在其中發(fā)揮著不小的推動(dòng)作用，成為校園欺凌事件中的施暴者和旁觀者，不管是哪種角色都無法使其心安理得。在校園欺凌事件中，這種現(xiàn)象不是不會發(fā)生，只有站在學(xué)生的角度來看待校園事件，才能看到真實(shí)的一面，在課堂教學(xué)中存在一些教師對學(xué)生粗言暴語，這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中更甚。在體育教學(xué)中，教師會對一些沒有完成規(guī)定動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行語言攻擊，這種攻擊不但會使學(xué)生喪失自信，還會讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。在學(xué)生沒有完成規(guī)定動(dòng)作的時(shí)候還會對學(xué)生實(shí)施體罰和辱罵，這種現(xiàn)象只要出現(xiàn)一次就屬于校園欺凌事件，但是大部分學(xué)校都沒有對課堂教學(xué)中存在的不光彩現(xiàn)象進(jìn)行大肆處理，都將其隱藏處理。學(xué)校在對校園欺凌事件進(jìn)行治理的時(shí)候，體育教學(xué)可以對學(xué)校給予一定的輔助，相關(guān)研究表示，說服教育無法改變學(xué)生的品質(zhì)，但是通過借助體育教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成活動(dòng)訓(xùn)練能夠在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生一定的改善。讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的人際交往內(nèi)容，體育教學(xué)中假如能夠?qū)⑿@欺凌問題和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)施反校園欺凌訓(xùn)練就能夠讓學(xué)生切身體會到校園欺凌事件的危害性，并提升自身對校園欺凌事件的應(yīng)對方式，更好的保護(hù)自己和他人，不僅不要做施暴者，而且也不要做冷漠的旁觀者。

4、校園欺凌事件中體育教學(xué)的應(yīng)用

4.1、對學(xué)生的生命意識進(jìn)行培養(yǎng)

在對校園欺凌事件進(jìn)行治理的時(shí)候，需要始終堅(jiān)持預(yù)防和懲治相結(jié)合，并將校園欺凌事件添加到法制中，使施暴者受到應(yīng)有的懲罰。對校園欺凌事件進(jìn)行治理，應(yīng)該對其進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，要始終以教育預(yù)防為主的干預(yù)方式。學(xué)校在對校園欺凌事件進(jìn)行預(yù)防的時(shí)候，可以基于體育教學(xué)展開相應(yīng)的對策。需要讓學(xué)生重視到生命的意義，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，對生命的含義沒有深入的理解，這也使其以為校園欺凌沒什么大不了，這種想法也導(dǎo)致霸凌者對生命存在漠視。因此體育教學(xué)中需要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，基于對生命的關(guān)注和熱愛出發(fā)，以人性為實(shí)際價(jià)值取向，對學(xué)生心理健康給予一定的重視，不能將體育教學(xué)變成學(xué)生的自由活動(dòng)，自由活動(dòng)在某種程度上就為學(xué)生開展校園欺凌起到了促進(jìn)作用。體育課堂教學(xué)形式的改善能夠避免體育活動(dòng)中存在的弊端，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生生理和心理共同發(fā)展。另外在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，教師需要對學(xué)生多一些關(guān)愛，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，為學(xué)生的人格健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育實(shí)踐的時(shí)候很多學(xué)生成為了校園欺凌事件的施暴者，同時(shí)也是校園欺凌事件的受害者，角色較為復(fù)雜。主要是因?yàn)橐恍W(xué)生在遭受到校園欺凌事件之后，便產(chǎn)生了心理扭曲，使用以暴制暴的方式來回應(yīng)，這種現(xiàn)象不但激化了校園欺凌事件的嚴(yán)重性，同時(shí)也對學(xué)生自身產(chǎn)生了不良的影響。因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在交際的時(shí)候，能夠始終秉承著敬畏生命的態(tài)度。

4.2、提升學(xué)生的規(guī)則意識和法制意識

體育教學(xué)中可以對學(xué)生自身的平等意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在人際交往中能夠保持公平正義，學(xué)校競技體育活動(dòng)開展的時(shí)候，要讓學(xué)生對自身的價(jià)值觀正確樹立，遵守體育競技規(guī)則，讓學(xué)生自身的道德品質(zhì)得到升華。在生活中學(xué)生要認(rèn)識到規(guī)則的重要性，教師應(yīng)該讓學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)則，不能打破規(guī)則。校園欺凌事件的產(chǎn)生主要是一些施暴者打破了應(yīng)有的規(guī)則，和一些遵守規(guī)則的人產(chǎn)生了矛盾，從而導(dǎo)致矛盾的激化。在社會發(fā)展過程中，規(guī)則是約束，如果沒有規(guī)則的約束，那么社會就會混亂不堪，因此對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)有著非常重要的意義。規(guī)則意識是每個(gè)人都需要重視到的內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)的時(shí)候，可以將規(guī)則意識在體育游戲中滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)體育教師還要緊扣學(xué)生自身的意識，為學(xué)生找到適合的活動(dòng)項(xiàng)目，降低沖突和矛盾的產(chǎn)生。對規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)可以在一定程度上讓學(xué)生了解到不守規(guī)則的后果，對學(xué)生的一些行為有效約束。

體育教學(xué)可以對學(xué)生自身的合作意識有效提升，并給予學(xué)生一定的正確指引，讓學(xué)生可以互相協(xié)作共同進(jìn)步。相關(guān)研究表示，學(xué)生自身的合作意識增強(qiáng)能夠降低校園欺凌事件的發(fā)生。在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到友誼第一，比賽第二的精神，對學(xué)生之間的矛盾和沖突有效化解，使學(xué)生之間能夠互幫互助，互相理解，對一些存在分歧的內(nèi)容正確看待，降低因?yàn)榉制缍鴮?dǎo)致的校園欺凌事件發(fā)生。法制文明意識對學(xué)生道德品質(zhì)提升有著一定的意義，學(xué)生在法制文明有足夠認(rèn)識之后就可以分辨是非，對一些不文明的事情及時(shí)制止。同時(shí)體育教師還要為學(xué)生樹立一定的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響。在對校園欺凌事件進(jìn)行處理的時(shí)候，需要將教育和法制相結(jié)合，讓學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏心理。依法懂法是公民的基本需求，學(xué)校需要讓學(xué)生確立守法意識，不做法律禁止做的事情。

5、結(jié)語

綜上所述，在校園中產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象不但影響了學(xué)生自身的成長，同時(shí)也對學(xué)生的未來發(fā)展造成了不同程度的干擾。因此學(xué)校想要杜絕校園欺凌事件的再次發(fā)生，就需要從教育開始，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生價(jià)值觀的有效性，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行約束，并遠(yuǎn)離校園欺凌。以體育教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)施校園欺凌治理可以提升治理有效性，也能對其有效防范。