中學生參與社區(qū)體育活動影響因素分析

周弘

（武昌首義學院基礎(chǔ)科學部 湖北 武漢 430000）

社區(qū)體育是居民在住所附近參與的群眾性體育活動，他依賴居住地周邊的環(huán)境及體育設(shè)施，社區(qū)體育和學校體育、競技體育共同組成社會體育，是不可或缺的中樞紐帶，通過社區(qū)體育運動來提高青少年體育參與率及營造良好的體育氛圍在國外普遍受到重視。我國社區(qū)體育活動的建設(shè)與參與情況依然與歐美等國有較大的差異，我國體育人口和鍛煉時間與國外存在一定差距，青少年參與社區(qū)體育活動明顯少于國外。

近年來國家和各級政府十分重視社區(qū)體育工作，注重促進青少年體育活動。各項政策明確指出“大力發(fā)展城市社區(qū)體育”；“要推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新，要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。武漢市非常重視青少年社區(qū)服務(wù)工作，武漢團市委建設(shè)了社區(qū)青少年事務(wù)綜合服務(wù)平臺試點，以服務(wù)社區(qū)青少年成長發(fā)展為宗旨。

為了扭轉(zhuǎn)青少年各項身體素質(zhì)全面下滑的逆勢，充分考慮當代中學生的個性及生活規(guī)律，以武漢市城區(qū)中學生為例，以調(diào)查問卷為媒介，通過因子分析的方式，深入剖析中學生參與社區(qū)體育活動的影響因素，了解中學生對社區(qū)體育的需求，以期為社區(qū)體育管理者的決策、工作計劃及未來規(guī)劃的制定提供理論及事實依據(jù)。

1、理論分析與假設(shè)研究

1.1、國內(nèi)外形式研究

青少年社區(qū)體育受到世界各國的重視，許多國家都以社區(qū)為基礎(chǔ)開展有特色的、吸引青少年參與，如：美國青少年社區(qū)體育活動、德國薩克森的“青少年體育計劃”、俄羅斯學校的課外體育活動、日本體育少年團活動、巴西體育俱樂部活動等。20世紀80年代起，各國社區(qū)體育發(fā)展研究的核心是提高體育參與率，日本明確指出，一方面要積極完善校外體育場所，恢復(fù)家庭社區(qū)活動的影響力，另一方面應(yīng)站在學生的立場，改變調(diào)整并認識家庭、社區(qū)和學校之間的作用，用于推動社區(qū)體育活動的開展。

我國青少年體育社區(qū)建設(shè)不足，北京、上海、廣州、長春、成都、蘭州等6城市的2500名中小學生中進行調(diào)查結(jié)果顯示，52.9%的被訪學生最主要的游戲場所是自己的家，有一半被訪學生所在小區(qū)沒有合適的健身場所，小區(qū)里的健身器材不太適合孩子，大部分體育設(shè)施仍集中在各級各類學校和附件的公園；也有學者研究發(fā)現(xiàn)，我國社區(qū)體育、青少年體育以及社區(qū)青少年體育開展的現(xiàn)狀：（1）社區(qū)體育：管理沒有形成體系，指導性不強；（2）社區(qū)青少年體育：參與愿望與參與行為之間存在很大反差，社區(qū)青少年體育活動與社區(qū)成年人體育活動比例相差很大。

1.2、影響因素分析

國內(nèi)已有一些學者對影響青少年參與社區(qū)體育的行為形式進行了研究，中小學生缺時間、缺伙伴和缺乏場地器材是影響少年兒童參與社區(qū)體育活動的主要因素；青少年缺乏體育鍛煉的問題已經(jīng)極大影響了我國青少年的體質(zhì)健康，制約著青少年的發(fā)展，得出結(jié)論“青少年缺乏體育鍛煉的問題是一個涉及學校、家庭和社會等多方面、多系統(tǒng)的綜合性社會問題”；中學生假期體育和學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)合、互動的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查表明：學生假期體育現(xiàn)狀不夠理想，其中77.5%的學生未參加過社區(qū)組織的體育活動，81.7%的學生認為社區(qū)對學生的體質(zhì)狀況關(guān)心較少。中學生的體育價值觀、成長環(huán)境、社區(qū)體育工作等諸多因素制約了青少年參加社區(qū)體育活動。

2、研究設(shè)計

2.1、變量設(shè)計

為了考查中學生的體育價值觀、成長環(huán)境、社區(qū)體育工作與其社區(qū)體育參與度正相關(guān)，構(gòu)建影響因子如下：

自變量包含3個一級指標：體育價值觀、成長環(huán)境、社區(qū)體育工作。

體育價值觀包含3個二級指標：身體價值：指為了強身健體、塑造良好的身材、獲得更多身體優(yōu)勢而參加社區(qū)體育運動；心理價值：指參加社區(qū)體育活動為了得到放松心情、穩(wěn)定情緒、提高審美能力等；社會價值：指參加體育活動為了交到朋友、增進朋友（家人）間的感情、獲得肯定和支持等。

成長環(huán)境包含4個二級指標：家庭影響：指家庭成員對體育的態(tài)度是否會影響中學生參加社區(qū)體育鍛煉，主要觀測家庭成員的支持、陪同參與；學習負擔，指學業(yè)的壓力是否會影響中學生參加社區(qū)體育鍛煉，主要觀測課余時間、參加體育活動對學習的影響；學校影響：指學校對體育的態(tài)度是否會影響中學生參加社區(qū)體育鍛，主要觀測學校是否占用體育課、是否只強調(diào)升學率忽視體育課、是否鼓勵學生參加運動；朋友影響：指朋友對體育的喜好是否會影響中學生參加社區(qū)體育鍛煉，主要觀測朋友對體育的態(tài)度、朋友間的體育活動。

社區(qū)體育工作包含2個二級指標：宣傳組織：主要觀測社區(qū)是否組織過體育活動、是否定期宣傳體育項目、是否有指導老師等；硬件設(shè)施：主要觀測社區(qū)有無鍛煉場所、附近有無滿足需求的運動場所、有無運動俱樂部等。

因變量包含2個二級指標：體育態(tài)度：主要觀測中學生對體育鍛煉的認知和態(tài)度；社區(qū)體育參與度：主要觀測中學生參與社區(qū)體育鍛煉與否、頻度和積極性。

如果假設(shè)成立，影響系數(shù)除了學習壓力顯著為負外，其余自變量系數(shù)應(yīng)顯著為正。通過系數(shù)大小判斷各變量對社區(qū)體育參與度和體育態(tài)度的影響大小。

2.2、調(diào)查問卷的制定

調(diào)查采用自編問卷，問卷題目依據(jù)他人研究成果和本研究歷次問卷的調(diào)查和分析結(jié)果擬定，每項指標有3道題目，共33題，均采用5級李斯特量表，從1-5級表示由否定到肯定的程度。調(diào)查問卷預(yù)調(diào)查的數(shù)據(jù)檢驗結(jié)果顯示，調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)和效度均在可接受的范圍內(nèi)，適合進一步進行分析。內(nèi)部一致性信度系數(shù)檢驗測量結(jié)果，標準化Cronbach的Alpha均超過0.798，量表穩(wěn)定性和一致性良好。采用因子分析測量量表的結(jié)構(gòu)效度，KMO均超過0.726，量表適合做因子分析。影響因素各指標與因變量之間的相關(guān)度均大于0.446。

3、實證研究

3.1、問卷的實施

以武漢市城區(qū)中學生為例，在武漢市硚口區(qū)、漢陽區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、洪山區(qū)等行政區(qū)域進行抽樣調(diào)查。下發(fā)問卷1013份，回收問卷997份，如問卷中存在遺漏題目，該問卷將不作為分析依據(jù)，故有效問卷904份，有效率90.67%。在有效問卷中分層次抽取700份問卷進行分析，其中男性350份占50%，女性350份占50%。

3.2、結(jié)果分析

對量表進行整理、分析、統(tǒng)計后，可以看出學習負擔、硬件設(shè)施和宣傳組織略偏向否定，表明所調(diào)查的學生中略偏向于學習負擔較重，硬件設(shè)施和宣傳組織不如人意。身體價值、社會價值、朋友影響略偏向肯定，表明所調(diào)查的多數(shù)學生偏向于肯定體育的價值，特別是對社交價值義尤為肯定。

各影響因素之間存在一定的相關(guān)性，特別是體育價值觀之間相關(guān)度較高，與前文的理論分析基本一致。較意外的是學習負擔和家庭影響之間相關(guān)系數(shù)較低，與學校和朋友影響之間的相關(guān)系數(shù)較高。

回歸分析顯示身體價值、心理價值、社會價值、家庭影響、學習負擔、朋友影響、社區(qū)宣傳組織和社區(qū)硬件設(shè)施與中學生參與社區(qū)體育鍛煉程度顯著相關(guān)，其中學習負擔是負相關(guān)。

中學生參加社區(qū)體育鍛煉影響因素按重要程度排序依次是：社區(qū)硬件設(shè)施、朋友的影響、家庭的影響、體育的社會價值、學習負擔、體育的身體價值、體育的心理價值、社區(qū)宣傳組織、學校的影響。

3.3、對策

硬件設(shè)施是開展各項體育活動的物質(zhì)保證。硬件設(shè)施與中學生參與社區(qū)體育鍛煉相關(guān)度較低，回歸系數(shù)大，是中學生參與社區(qū)體育鍛煉重要的影響因素。將來的硬件建設(shè)工作應(yīng)該更注重社區(qū)資源的規(guī)劃和整合，從物質(zhì)上提供鍛煉保障。

朋友和父母的影響深遠，是中學生參與社區(qū)體育鍛煉重要的影響因素。在成長期間，朋友的促進和父母的言傳身教對中學生思維的養(yǎng)成、性格的形成和行為的引導有著十分重要影響力。中學階段父母要言傳，更要身教，還要留意中學生的交友圈。

體育的社會價值能刺激中學生參與社區(qū)體育鍛煉。體育運動是幫助中學生建立成熟的思維、積極的心理、良好的素養(yǎng)、特殊方法，抱有這些認識和目的的學生可能會自覺地參與社區(qū)體育鍛煉，而不是被動參與。

學習負擔的影響沒有預(yù)期的高。學習負擔對中學生參與社區(qū)體育鍛煉有一定的影響。學習負擔對學生參與社區(qū)體育運動的影響力是存在的，但并不是凌駕于所有因素之上的影響因素。

體育鍛煉的身體價值和心理價值是中學生參與社區(qū)體育鍛煉的次要因素。需要重視的是中學生過去利用體育鍛煉來放松和娛樂的方式已逐漸被電腦和網(wǎng)絡(luò)所代替。

學校體育間接影響中學生參與社區(qū)體育。學校對體育鍛煉的態(tài)度和引導會提高學生對體育的認識和興趣，從而影響中學生參與社區(qū)體育鍛煉。中學應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)體育教學。

為了扭轉(zhuǎn)青少年各項身體素質(zhì)全面下滑的逆勢，社區(qū)體育工作的轉(zhuǎn)型及體育公共服務(wù)體系的建設(shè)必須從整體出發(fā)，從長遠著想，積極承擔起中介作用，為中學生提供更廣泛的體育文化交流平臺。