淺談小班幼兒攻擊性行為的原因和預(yù)防策略

張晨靚

摘 要：攻擊性行為是一種指?jìng)€(gè)體用言語(yǔ)和行為對(duì)他人進(jìn)行人格和身體攻擊的行為。兒童時(shí)期，攻擊性行為是反社會(huì)行為中最具代表性、最突出的一種行為。幼兒攻擊性行為受到生理、家庭、環(huán)境和心理等因素的影響。小班幼兒剛從嬰兒期步入幼兒期，進(jìn)園后情緒波動(dòng)大，容易激動(dòng)，極易產(chǎn)生攻擊性行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，從各個(gè)方面分析其產(chǎn)生的原因，并針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的預(yù)防及控制策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；攻擊性行為；原因；策略

一、小班幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因

3歲以前的嬰幼兒都是生活在以“家”為中心的，在這期間年輕的父母不僅千方百計(jì)地滿足孩子的各種需要，沒(méi)有養(yǎng)成孩子與他人分享的行為習(xí)慣，這樣就很容易導(dǎo)致孩子強(qiáng)烈的占有欲。到了上幼兒園的時(shí)候，他們離開了自己熟悉的環(huán)境、離開了家長(zhǎng)，面對(duì)的是陌生的幼兒園、陌生的同齡人、陌生的老師，無(wú)形中給幼兒造成了一定的心理壓力。然而這種心理壓力稍加不注意就會(huì)造成攻擊性行為。因此，在這一期間，我將小班幼兒攻擊性行為的原因分為兩大類：幼兒自身原因和幼兒家庭原因。

（一）幼兒自身原因

處于小班這一年齡階段的孩子都是萬(wàn)事以“我”為主的。對(duì)事物充滿好奇，喜歡到處跑，碰碰這個(gè)，摸摸那個(gè)。他們必須在行動(dòng)中才能思維，因而行為的目的性不明確，動(dòng)手之前并不能預(yù)見到自己行為的后果，而攻擊行動(dòng)是人的一種本能反應(yīng)。另外，小班孩子語(yǔ)言系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，詞匯缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，使得他們不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己意思，很難用語(yǔ)言與自己的伙伴溝通，情急之下，就采取了打人、咬人等傷害其他幼兒的行為來(lái)保衛(wèi)自己的權(quán)益。

（二）家庭教育方面的原因

有些幼兒的攻擊性行為還與家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育方法有關(guān)。在孩子做錯(cuò)事時(shí)，有些家長(zhǎng)沒(méi)有耐心、和善的說(shuō)服教育，而是采用喊罵等過(guò)激的方式教訓(xùn)幼兒。在無(wú)形中，家長(zhǎng)給幼兒一種消極提示：“只有采取攻擊性行為才能解決問(wèn)題。”而其實(shí)幼兒往往“口服心不服”，并不知道自己為什么挨打。另外，孩子不管在什么年齡，都有一個(gè)最大的年齡特點(diǎn)——愛模仿。家長(zhǎng)是孩子模仿的最主要對(duì)象。孩子們看到家長(zhǎng)如此解決問(wèn)題，試問(wèn)怎么可能不出現(xiàn)攻擊性行為呢？

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭成員對(duì)孩子的過(guò)分溺愛和縱愛，養(yǎng)成孩子自我、霸道的性格習(xí)慣。來(lái)到幼兒園后，與同是“小皇帝”“小公主”的同伴生活游戲在一起，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。攻擊性幼兒大多數(shù)來(lái)自“絕對(duì)權(quán)威”和“過(guò)度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對(duì)兒童限制的失當(dāng)。“絕對(duì)權(quán)威”型的父母過(guò)于控制幼兒的自主性，易于使幼兒產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗的要求，并常常從父母的言行中學(xué)會(huì)攻擊?！斑^(guò)度溺愛”型父母則完全放棄對(duì)幼兒的限制，使幼兒的利己排他行為滋長(zhǎng)，一旦他們的某種需要受到限制，就會(huì)大哭大鬧，以反抗來(lái)達(dá)到目的，從而導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。所以說(shuō)家長(zhǎng)過(guò)分溺愛幼兒、過(guò)分要求幼兒、過(guò)分放任幼兒都是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。

（三）媒體原因

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，影視及網(wǎng)絡(luò)媒體成為人們尤其是兒童娛樂(lè)和獲取信息的重要渠道。與此同時(shí)，影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的爭(zhēng)斗與暴力內(nèi)容對(duì)幼兒攻擊性的影響也日益受到關(guān)注，國(guó)內(nèi)外有關(guān)媒體暴力對(duì)幼兒不良影響的理論探討、實(shí)證研究和新聞報(bào)道逐年遞增。在幼兒喜歡看的動(dòng)畫片里，有些是帶有暴力色彩的。加上幼兒缺乏完善的認(rèn)知能力和道德判斷，就很容易造成不加選擇的模仿和嘗試。

二、小班幼兒攻擊性行為的預(yù)防策略

（一）家庭方面的預(yù)防及策略

家庭是孩子第一個(gè)受教育的場(chǎng)所。所以我認(rèn)為家庭教育很重要。父母要在孩子面前有良好的形象，做規(guī)范的動(dòng)作。從環(huán)境上看，要為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)。在天氣情況允許的情況下，將活動(dòng)安排在室外陽(yáng)光充足的地方進(jìn)行活動(dòng)，能使人保持一個(gè)良好的心情，進(jìn)而減少幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，也有助于培養(yǎng)幼兒良好的情緒。從父母行為方面來(lái)看，父母要做好孩子的榜樣。年齡越小的幼兒，對(duì)父母行為的模仿更多。家長(zhǎng)在暴躁情緒下所做的反應(yīng)、動(dòng)作等，都會(huì)成為孩子模仿的模板。當(dāng)然，不是說(shuō)至此要做一個(gè)沒(méi)脾氣的家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要進(jìn)行必要的爭(zhēng)吵，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵。所以，保持良好的家庭環(huán)境是預(yù)防幼兒攻擊性行為的最主要策略之一。研究發(fā)現(xiàn)，具有攻擊性行為的幼兒一般較少適用語(yǔ)言進(jìn)行交流，較少使用言語(yǔ)中介調(diào)節(jié)矛盾與沖突，而更多代之以攻擊性行為。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要多讓幼兒說(shuō)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，家長(zhǎng)應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致兒童攻擊性行為的產(chǎn)生因素，包括平時(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的嬌寵所造成的霸氣以及帶有暴力情節(jié)的影視錄像的影響等。家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的棍棒教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。

（二）幼兒園教育方面的預(yù)防策略

首先在小班入園之前，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行家訪，了解孩子的性格、喜好以及一些特殊的需要，拉近老師與幼兒之間的距離，消除幼兒心中的恐懼感。家園合力，教師與家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，消除幼兒的心理壓力，讓孩子早日適應(yīng)幼兒園的生活。這就是我們教育學(xué)上經(jīng)常提到的消除分離焦慮。

小班幼兒具有強(qiáng)烈的從眾心理和占有欲。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上幼兒園應(yīng)該增加同類玩具的數(shù)量，滿足他們的心理需要，減少因爭(zhēng)搶玩具而引起的打架現(xiàn)象。其次，在教育過(guò)程中組織有針對(duì)性、趣味性的教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)人際交往的方法，體驗(yàn)有愛交往的快樂(lè)。

除了上述兩方面的應(yīng)對(duì)策略，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)共同合作。在傳媒日益發(fā)達(dá)的今天我們要加強(qiáng)對(duì)少兒不宜接觸的元素的管控，盡量讓孩子遠(yuǎn)離打斗，暴力題材的影視動(dòng)畫作品。根據(jù)每個(gè)孩子的特性指定一套行之有效的引導(dǎo)方法，讓孩子正確對(duì)待自己的情緒和行為，促進(jìn)孩子更好地融入校園生活，為今后孩子的發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]劉梅梅.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的家庭因素及矯正策略[J].西安社會(huì)科學(xué)，2010（2）.17-19頁(yè).