傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

韓洪娜

摘 要：新課程改革的背景下融合性的教學(xué)理念逐漸被推廣應(yīng)用。小學(xué)階段，美術(shù)課程屬于不可或缺的重要構(gòu)成部分，同時(shí)美術(shù)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前教育部門對文化傳承方面的重視度不斷提升。在小學(xué)的美術(shù)課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)文化是當(dāng)前美術(shù)教師應(yīng)該積極探究的重要問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

美術(shù)學(xué)科自身帶有獨(dú)特的文化傳播性質(zhì)，美術(shù)學(xué)科應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)文化。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變，以更加多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，把傳統(tǒng)文化應(yīng)用于多個方面合理滲透，在展開美術(shù)教學(xué)期間也讓學(xué)生對我國文化具有更多的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

一、積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了在小學(xué)美術(shù)課堂上科學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)文化，小學(xué)美術(shù)教師不僅需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，而且應(yīng)該應(yīng)用有民族文化元素的美術(shù)教學(xué)素材，這是重要支撐。因?yàn)榻虒W(xué)素材屬于承擔(dān)教師講解內(nèi)容的重要載體，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有善于發(fā)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化中美術(shù)素材的能力，而且應(yīng)該挖掘出具有鮮明地方特色的素材，確保民族文化相關(guān)素材密切關(guān)聯(lián)于學(xué)生的日常生活。之后，教師依照素材以及教材內(nèi)容展開美術(shù)教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化素材，促進(jìn)自身民族文化素養(yǎng)增強(qiáng)。例如，課堂教學(xué)期間，美術(shù)教師可運(yùn)用圖片或者視頻的方式，展示我國古代傳統(tǒng)手工藝品以及文化建筑等，包括陶瓷、青銅器、青花瓷、天壇等，附上內(nèi)容介紹以及教師講解，讓學(xué)生對文化內(nèi)涵有更深入的了解。

二、通過名畫鑒賞感悟中華歷史

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)長時(shí)間的發(fā)展以及傳承得以保存至今，每一朝代的繪畫藝術(shù)差異性明顯，內(nèi)容以及形式各有千秋，展示出不同歷史發(fā)展階段的人文歷史以及藝術(shù)成就、文化內(nèi)涵等。賞析各朝各代的藝術(shù)文化作品，可以幫助學(xué)生對文化歷史有更好的了解以及傳承。教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生文化知識的同時(shí)，也應(yīng)該輔助學(xué)生了解繪畫作品背后的歷史背景，讓學(xué)生深入認(rèn)知繪畫者所處的時(shí)代背景，更好地領(lǐng)悟藝術(shù)作品，掌握思想內(nèi)涵以及藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手法，讓學(xué)生了解藝術(shù)文化的特點(diǎn)，增強(qiáng)自身審美能力。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，加深其與民族傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

小學(xué)階段，學(xué)生的典型特點(diǎn)就是好奇心重，愿意親自動手操作，對于這一時(shí)期學(xué)生的教學(xué)來說，看和聽的效果都遠(yuǎn)不如親手去做獲得的印象更深，同時(shí)動手實(shí)踐以及親身參與，屬于認(rèn)識事物的最優(yōu)途徑。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動過程中，講授民族傳統(tǒng)文化時(shí)，不僅要介紹民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，還要積極鼓勵學(xué)生展開相應(yīng)實(shí)踐活動，提供給學(xué)生多樣化的親身實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生于實(shí)踐的環(huán)節(jié)更深入地理解民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。所以，小學(xué)美術(shù)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生制作傳統(tǒng)手工藝品，讓學(xué)生對源于傳統(tǒng)民間手工藝制品的魅力加以深入了解，掌握文化內(nèi)涵，經(jīng)美術(shù)實(shí)踐活動，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承并且發(fā)揚(yáng)。

四、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，自然引入民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容

當(dāng)前社會新形勢下的素質(zhì)教育，要求課堂教學(xué)積極革新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)模式，有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)注重革新教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣和熱情。小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)民族傳統(tǒng)文化期間，為了調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，要讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生有效提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)其文化底蘊(yùn)的良好提升。教師可以采取情境化的教學(xué)模式，充分利用好時(shí)下先進(jìn)的教學(xué)手段，包括音頻、視頻、動畫等教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加立體化、形象化地表達(dá)，讓學(xué)生在民族傳統(tǒng)文化的意境中，深入感知民族傳統(tǒng)文化魅力，更加認(rèn)同民族傳統(tǒng)文化。

五、融入愛國主義教育

在美術(shù)教學(xué)中，教師要深入挖掘愛國主義思想，培養(yǎng)愛國主義情感，這也是與傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要方式。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)刂v述美術(shù)史，對教材內(nèi)涉及的美術(shù)作品進(jìn)行解讀，因?yàn)橹袊拿佬g(shù)史和中華民族的發(fā)展歷史密切相關(guān)，有很多作品都具有愛國主義教育意義。對于教材中的美術(shù)欣賞圖，教師可以借此發(fā)揮，用生動的語言、飽滿的情感為學(xué)生介紹畫面上那些山山水水，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓更多的視頻畫面進(jìn)入學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生愛國情愫。除了繪畫作品外，美術(shù)作品中的建筑、雕刻等都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，都是進(jìn)行愛國主義教育的素材。

通過美術(shù)欣賞，同學(xué)們幼小的心靈中會激起民族自豪感、激起熱愛祖國的思想情懷，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的，而且也會使孩子們樹立起崇高的道德情操。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化具有多種多樣的表現(xiàn)形式，可以讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出更豐富的特性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情度，同時(shí)幫助學(xué)生得到更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極探究科學(xué)的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)文化更有效地融入美術(shù)課堂教學(xué)中。

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