幼兒園新教師成長對策研究

余世霞

摘 要：幼兒園新入職教師作為新鮮血液改善師資結(jié)構(gòu)，增加幼兒園的活力。但由于新教師缺少教育經(jīng)驗(yàn)，如果不能在短時(shí)間內(nèi)快速成長，必將對自身的成長和幼兒園師資力量的有效改善產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，文章以作者所在園的實(shí)際情況與多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，通過分析新教師在教學(xué)中存在的普遍問題，結(jié)合教師培訓(xùn)計(jì)劃提出具體可執(zhí)行的建議。成長對策的可執(zhí)行性強(qiáng)，值得新教師學(xué)習(xí)，并可以作為幼兒園新師資培育有效借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;新教師;成長

隨著幼兒園的擴(kuò)大和新幼兒園的建立，越來越多的新教師加入到幼兒園的教師隊(duì)伍之中。新教師的加入，從一個(gè)角度看，可以為幼兒園補(bǔ)充新鮮血液，增加幼兒園的活力;但是從另外一個(gè)角度來看，新教師缺少從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，有活力但沒有耐力，尤其是家長擔(dān)心新教師的教育教學(xué)能力。由此可見，新教師的成長與幼兒園的發(fā)展是息息相關(guān)的。

如何盡快提高新教師的業(yè)務(wù)水平，使之能較好的適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的幼兒教育和幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，對新教師的成長提出如下規(guī)劃：一年見習(xí)打基礎(chǔ)，兩年發(fā)展穩(wěn)步走，三年四年上臺階，五年成熟顯身手。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃，幼兒園通過多種形式的新教師培訓(xùn)，讓每一位新教師都能盡快、有特色的成長。

一、新教師在教育教學(xué)中存在的問題

在多數(shù)幼兒園，新教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會較少，由于經(jīng)驗(yàn)不足，表現(xiàn)機(jī)會也較少，所以在激烈的競爭中新教師處于明顯的劣勢地位。由于學(xué)前教學(xué)師資的缺乏及職前教育的不足，多數(shù)新教師并不清楚自己在幼兒園教育中存在的問題。根據(jù)多年的管理經(jīng)驗(yàn)，對新教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)，分析其中存在的問題：如何用有效的方式建立起班級常規(guī);如何正確判斷孩子行為背后的涵義;如何與家長建立起有效的溝通;如何長時(shí)間地吸引住孩子的注意力;如何與孩子建立起有效互動，使孩子積極響應(yīng);如何布置環(huán)境、制作玩教具;如何加強(qiáng)保育方面的知識;與幼兒應(yīng)答追問的能力;一些基本的教學(xué)技能的缺乏，如鋼琴、舞蹈等能力;活動設(shè)計(jì)與活動開展中的把控;游戲中幼兒行為的觀察……

二、教學(xué)技能提升建議

通過對自己幼兒園的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新教師了解自己專業(yè)水平的途徑較單一，主要以與帶教教師溝通。這一現(xiàn)象在我們一般的幼兒園也是存在的。要想讓新教師能上崗，首先要了解自己需要做的一些工作，一般來說主要有班級建設(shè)、家長工作、來園準(zhǔn)備、來園接待、運(yùn)動、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園工作、與同事的關(guān)系、案頭工作與自我專業(yè)等。幼兒園、帶教教師、新教師需要各司其職，相互促進(jìn)，并從以下幾個(gè)方面做好工作。

（一）幼兒園做好相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓新教師盡快的適應(yīng)工作環(huán)境

從專業(yè)素養(yǎng)和基本能力入手，“以幼兒發(fā)展為本”，名師帶培，定期按照《新教師各項(xiàng)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)》成長進(jìn)度和質(zhì)量考核，促使新教師技能技巧方面的提升。定期組織新教師學(xué)習(xí)班級常規(guī)建設(shè)的相關(guān)策略，幫助各年齡段幼兒形成良好常規(guī)的一些有效方法。按照《幼兒園一日工作細(xì)則》，學(xué)習(xí)一日活動的組織與管理。新教師要自主制訂一年成長規(guī)劃，學(xué)習(xí)本園的《三年發(fā)展規(guī)劃》和《教師三年發(fā)展規(guī)劃 》，根據(jù)“跳一跳夠得著”、“量身定做”的原則為每位新教師建立成長手冊。同時(shí)，提高新教師的“自我接受性”管理能力，擺正位置，快速適應(yīng)新崗位和新工作，正確認(rèn)識自己，進(jìn)而學(xué)會欣賞自己。

（二）實(shí)行師徒制，發(fā)揮名師、老教師的傳幫帶作用

園內(nèi)開展合作型的師徒結(jié)對，通過“拜師結(jié)對”讓每一位師徒積極地行動起來，不斷豐富“師徒結(jié)對”的獨(dú)特內(nèi)涵，即從老教師向徒弟單向的技能傳授走向師徒教育智慧的共享;從年輕教師對老教師的簡單模仿走向教育改革中師徒的共同創(chuàng)造;從老教師默默的紅燭奉獻(xiàn)走向師徒的共生共進(jìn)。同時(shí)，我們園提出“名師的課堂永遠(yuǎn)為你敞開著”口號，旨在讓名師的作用能得到充分發(fā)揮，也為新教師提供更實(shí)在的可供借鑒的課堂。嘗試用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué);選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究;在管理的過程中，新教師還應(yīng)該經(jīng)常的進(jìn)行自我反思，認(rèn)真的聽取領(lǐng)導(dǎo)、同伴和家長對自己工作的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的成長計(jì)劃。

（三）讓新教師學(xué)會聽課，備課，為常態(tài)教學(xué)的有效性做好鋪墊

園內(nèi)制定了《聽課記錄表》和《區(qū)域活動觀察記錄表》。在聽課過程中，新教師學(xué)會如何記錄，如何及時(shí)地思考并評判。同時(shí)，對每一位新教師的備課本進(jìn)行查閱并即時(shí)指導(dǎo)，從而讓新教師對如何聽課和備課有大致了解。

三、指導(dǎo)新教師做好家長工作

幼兒園的許多家長是不信任新教師的，所以新教師應(yīng)該積極贏得家長的信任。因此，我們對新教師應(yīng)提出以下要求：（1）對自己的工作加深了解，及時(shí)通過案例、自評激發(fā)反思，并從不同途徑來了解自己的專業(yè)成長;（2）積極贏得家長的信任，有準(zhǔn)備地與家長主動交流孩子的情況，同時(shí)從專業(yè)角度與家長溝通，建立良性互動關(guān)系。

四、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理服務(wù)意識

（一）放手意識

在具體實(shí)踐中，我們通過“日常工作菜單化”的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習(xí)慣。使幼兒園由一個(gè)高控制，高結(jié)構(gòu)的管理模式，轉(zhuǎn)化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，并使她們在這一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。對教育教學(xué)的管理是新教師的“自我接受性”管理重要內(nèi)容之一，我們在讓新教師了解本園發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，不再統(tǒng)一使用教材，開展更加富有創(chuàng)意的教學(xué)工作，試行“三個(gè)允許”：允許教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃;允許教師建立相對穩(wěn)定而有單性的，彈性的活動日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排;允許教師依據(jù)主題活動目標(biāo)和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。

（二）創(chuàng)造支點(diǎn)

阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！币獙?shí)現(xiàn)新教師的自我管理，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，需要給教師創(chuàng)造一個(gè)支點(diǎn)，讓教師在自我接受性管理中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)避免新教師在嘗試自我管理、自主發(fā)展時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。在實(shí)踐過程中我們通過引導(dǎo)教師建立“自我成長檔案”來為教師搭建支點(diǎn)。該檔案的主要內(nèi)容包括：教師自我發(fā)展計(jì)劃;教師自主研訓(xùn)記錄;教育信息的獲取記錄;專題研究（課題研究）的開展記錄;教學(xué)活動的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路;教育案例的記錄分析;自我反思、工作小結(jié)等等。同時(shí)，我們定期組織教師進(jìn)行“自我成長檔案”的交流活動，使新教師在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為，幫助新教師提煉有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)和研究成果，使教師的思辯能力得到發(fā)展，并收獲成功的喜悅。

（三）搭建學(xué)習(xí)與交流平臺

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助新教師從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價(jià)值和力量，以強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。在實(shí)踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，讓每位新教師都有成為“第一”的機(jī)會，讓新教師體驗(yàn)到自我管理的成功與樂趣。同時(shí)，我們還通過“活動開展申報(bào)制”，來鼓勵(lì)新教師大膽承擔(dān)重要任務(wù)，從中得到鍛煉與成長。如在幼兒園“元旦慶祝活動”的設(shè)計(jì)過程中，一位新教師的方案被選中了。被選中的活動方案設(shè)計(jì)者會獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，擁有充分的權(quán)利，同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，園部則根據(jù)其需要給予必要的支持。通過大型活動的申報(bào)組織，新教師充分實(shí)現(xiàn)了的自我管理與他人管理相結(jié)合，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了新教師的主觀能動性，調(diào)動了教師自覺管理的積極性。

關(guān)注新教師的成長，這將是一件意義重大的工作，為此，我們將在大力做好園本研訓(xùn)工作的同時(shí)，將之作為工作的重中之重，不懈地、扎扎實(shí)實(shí)地做好，以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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