提升小學班主任班級管理質(zhì)量的策略分析

潘尚博

摘 要：班主任是負責班級學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，是全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。相比其他任課教師而言，班主任的工作任務(wù)更加繁重，而小學階段是學生形成良好“三觀”的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段，這一時期作為班級管理者和組織者的班主任對學生的成長有一定程度的影響?；诖?，小學班主任要從學生的進步與發(fā)展考慮，設(shè)計良好的班級管理策略，通過自己的努力使學生積極配合管理工作，從而充分提高小學班主任的班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理質(zhì)量;策略分析;以人為本

年齡較小、心理尚未成熟是小學生共有的特點，所以這一階段學生的自我管控能力并不強，班主任需要在新課改背景下以有效的管理策略為依托，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，掌握學生的發(fā)展動態(tài)，提高學生的自我束縛能力，使班級形成良好的班風，最終成為優(yōu)秀的班集體。學生在更好的教育環(huán)境下學習知識和技能，從而在優(yōu)化小學班級管理效果的基礎(chǔ)上為學生各方面素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)，促進學生全方位的發(fā)展。下面，我將結(jié)合班主任這一職業(yè)的管理實踐經(jīng)驗，對提升小學班主任班級管理質(zhì)量的策略作以下幾點分析。

一、從以人為本出發(fā)

新課程改革施行以來，無論是從各個學科的教學方法還是從班級的管理策略來看，廣大教師都在符合新課程改革的背景下，從以人為本的方向出發(fā)滲透生本教育理念于課堂教學或班級管理之中，以求讓學生在和諧的環(huán)境氛圍中接受教育，促進學生的進步?；诖耍槍芾聿呗缘膶嵤?，我們也應(yīng)當深入貫徹新課程改革教育理念，從以人為本的角度考慮這一問題，從班級的實際情況分析管理策略，讓學生樹立主人翁意識，從而提高學生的自我約束能力，實現(xiàn)學生更好的成長以及小學班主任班級管理質(zhì)量的提升。

二、擇優(yōu)選班干部

班級管理這份工作不是教師一個人的獨角戲，而在傳統(tǒng)教學中大多數(shù)班主任為了顯現(xiàn)自己在班級管理中的權(quán)威身份，以“一人獨斷”的方式開展班級管理活動，引起學生的不滿，甚至會在班級管理中與學生產(chǎn)生沖突?；诖耍鳛橐幻聲r期教育環(huán)境下的小學班主任，我們要知曉班干部對優(yōu)化班級的管理效果有積極的作用，從學生中擇優(yōu)選取具有管理才能的班干部，以自身的學識、人品、工作態(tài)度影響和感染學生，進而通過和優(yōu)秀班干部之間的積極配合，完善班級管理的制度，讓學生相互管理，在增進師生情誼的基礎(chǔ)上增進學生之間的友誼，以求實現(xiàn)提升小學班主任班級管理質(zhì)量的目標。

三、營造良好的學習氛圍

有人說：“人是環(huán)境的動物?！倍诮逃虒W的環(huán)境下，班主任教師終究是以幫助學生獲取知識和技能，促進學生進步與成長為主要目的，所以良好的學習氛圍是廣大教師的共同希望、學生的一致向往以及家長的殷切期盼。而形成良好的課堂學習風氣，學生則會在無形中得到進步與成長?；诖?，作為一名小學班主任，我們要打破傳統(tǒng)性質(zhì)的班級管理策略，以溝通和交流的方式使學生感受到教師的真誠，在教室中展示一些激勵學生學習的名人名言以烘托課堂上的學習氣氛，增強學生的學習動力，讓學生可以主動融入學習當中，從而達到提升學生文化修養(yǎng)和提升小學班主任班級管理質(zhì)量的目的。

四、開展班會活動

對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑之一就是班會的開展，因為班會的開展內(nèi)容沒有一定的限制，若是班會的主題足夠豐富多彩，則可以激發(fā)學生參與班會的熱情，高效地解決班會前后一段時期存在或可能存在的問題，讓學生在形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上促進其各方面的良好發(fā)展?；诖耍鳛橐幻W班主任，我們要重視班會活動的開展，對于班級管理而言，需要鮮明地表達班會主題，在貼近學生學習和生活的基礎(chǔ)上讓學生融入班會中，調(diào)動學生發(fā)言的積極性和主動性，理性分析學生的不同建議，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上更好地實施班級管理策略，以求完成提升小學班主任班級管理質(zhì)量的任務(wù)。

總而言之，優(yōu)質(zhì)班級管理策略的落實可以體現(xiàn)一名班主任的管理水平，對促進學生學習水平的提高以及其他方面的發(fā)展有積極的影響?；诖?，作為一名以新課程改革教育理念為指導的小學班主任，我們要給予班級管理足夠的重視，有效落實班級管理途徑，充分提升小學班主任的班級管理質(zhì)量，讓學生在良好班風的學習環(huán)境下更好地發(fā)展。

參考文獻：

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