新課程改革背景下小學(xué)高年級(jí)美術(shù)有效評(píng)價(jià)策略探究

張倡祎

摘 要：作為小學(xué)課程體系的有機(jī)組成部分，小學(xué)美術(shù)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育和智育過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著激勵(lì)和引導(dǎo)作用，如何切實(shí)發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用，提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效果，成為擺在廣大小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者面前的重要課題。以小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，探究有效評(píng)價(jià)策略，希望能為廣大同行提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)教學(xué);高年級(jí)美術(shù);有效評(píng)價(jià);策略探究

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育氛圍的影響，很多美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了重結(jié)果、輕過(guò)程的情況。站在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生美術(shù)興趣的養(yǎng)成，而且也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)美術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中得到美的熏陶。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在過(guò)程上，相信只要過(guò)程抓好了，結(jié)果一定不會(huì)差。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生已然掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)于美術(shù)作品也初步形成了自己的一些判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意自己的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，在把控教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、凝練評(píng)價(jià)語(yǔ)言

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的心智仍然處于一個(gè)快速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)階段孩子的認(rèn)知相對(duì)簡(jiǎn)單，非黑即白。在調(diào)研過(guò)程中，部分美術(shù)教師在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中語(yǔ)言不夠凝練，而是反反復(fù)復(fù)地說(shuō)一些話，這樣不僅浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師對(duì)自己究竟是肯定還是否定。所以，要想實(shí)現(xiàn)有效性評(píng)價(jià)，教師首先要做的就是凝練語(yǔ)言，清晰直觀地將自己的想法傳遞給學(xué)生，從而更好地起到引導(dǎo)作用。另外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要以鼓勵(lì)性為主，及時(shí)肯定學(xué)生表現(xiàn)出彩的地方，同時(shí)，對(duì)于存在的不足之處也要及時(shí)地指出來(lái)，從而更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

二、立足于學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著獨(dú)立的人格和想法。由于個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)接受理解能力是不同的。作為美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，用同一把“標(biāo)尺”對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行衡量是不公平而且欠妥的。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，站在更高的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而形成正向激勵(lì)，差異化的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注與關(guān)懷，從而對(duì)學(xué)生起到正向促進(jìn)的作用;學(xué)生在教師課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下更加專注地學(xué)習(xí)，取得了更大的進(jìn)步，收獲了更多積極的評(píng)價(jià)，由此便形成了良性循環(huán)，更好地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、避免平淡，創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語(yǔ)

在相互聽(tīng)課過(guò)程中，給我最直觀的感受就是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些平淡，仿佛繞不開(kāi)“很好”“很棒”“很正確”“很優(yōu)秀”這些詞。課堂評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是師生間雙向互動(dòng)的過(guò)程，倘若教師在課堂上總是運(yùn)用相同的詞匯對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言上的刺激，久而久之，學(xué)生就對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭倦、抗拒的心理，這樣使得課堂評(píng)價(jià)失去了原有的作用。所以，我建議廣大教師在課堂評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語(yǔ)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。例如，我所執(zhí)教的班級(jí)中有一名學(xué)生從小就受到美術(shù)的熏陶，美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，他最崇拜的畫(huà)家是達(dá)·芬奇，有一次他的美術(shù)作品完成得很好，我便表?yè)P(yáng)道：作品很有創(chuàng)意，整體完成度不錯(cuò)，離達(dá)·芬奇又進(jìn)一步了哦！這種評(píng)價(jià)方式起到了預(yù)期的作用，學(xué)生聽(tīng)到后非常高興，在后面的美術(shù)學(xué)習(xí)中也更加努力了。

四、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)

近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，對(duì)小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為課堂評(píng)價(jià)改革提供了新的思路和方法。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)釋放學(xué)生的天性，使學(xué)生在自主探究中收獲知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。所以，我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中也要尊重學(xué)生的主體地位，多換位思考。就課堂評(píng)價(jià)而言，在教學(xué)中，我會(huì)預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，指出彼此的長(zhǎng)處和不足，在這種相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

“千里之行，始于足下”。小學(xué)高年級(jí)美術(shù)評(píng)價(jià)改革并不是一蹴而就的，而是需要廣大同仁在教學(xué)中不斷地探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)，希望我們共同探究美術(shù)有效評(píng)價(jià)的策略，助力學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)之路。

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