優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

范萬娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，還有助于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化，有助于學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，分析小學(xué)語文作業(yè)中的不足之處，研究如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;學(xué)習(xí)質(zhì)量

在我國應(yīng)試教育中，語文是主要科目，而學(xué)好小學(xué)語文可以為后期的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，其中語文作業(yè)起到重要作用，是教師開展教學(xué)活動(dòng)中的重要部分。[1]語文作業(yè)有助于讓不同學(xué)情的小學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生可以通過作業(yè)更好地掌握課堂知識(shí)，而學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的小學(xué)生就可以通過作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地讓不同學(xué)情的學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是目前很多學(xué)校不重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)存在較多的問題，使得小學(xué)生成績差異較大，學(xué)習(xí)語文興趣不大，不利于后期語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文作業(yè)中的不足之處

1.不合理的語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師若沒有合理地設(shè)計(jì)作業(yè)量，布置大量的閱讀任務(wù)和識(shí)字任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生無法按時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的情況;其次教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)與當(dāng)天課堂作業(yè)知識(shí)點(diǎn)不相符，學(xué)生無法完成作業(yè)，因此擔(dān)心受到家長和教師的批評(píng);有些作業(yè)對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，難度偏大，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成，從而影響其他科目作業(yè)的質(zhì)量;當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的作業(yè)時(shí)會(huì)請(qǐng)教父母，有些父母不一定會(huì)有時(shí)間或耐心解決問題。語文作業(yè)設(shè)計(jì)得不合理，不僅影響學(xué)生作業(yè)完成的進(jìn)度，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心情，影響學(xué)生的作息和其他科目的學(xué)習(xí)。

2.不被重視的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的初始學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多教師不重視小學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，偏向于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等其他方面。部分教師讓學(xué)生練習(xí)字詞時(shí)，粗略抽查學(xué)生上交的作業(yè)，或偏重于檢查小學(xué)生的字跡，而忽視了學(xué)生是否理解字詞的意思。字詞的詞義學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀和語文寫作，還便于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，如有些學(xué)生不理解數(shù)學(xué)題目中的字詞，便不能很好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.缺失思考性的作業(yè)

素質(zhì)教育是我國教育的核心，不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的思維。部分小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，沒有布置具備思考性的作業(yè)，而是讓學(xué)生不停地抄寫句子和段落，使得學(xué)生千篇一律地謄寫。學(xué)生在抄寫過程中花費(fèi)較多的時(shí)間，不停盯著課本抄寫，影響視力，沒有進(jìn)行思考和討論，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，開始厭倦語文課堂。

二、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性

小學(xué)生是好奇心重的群體之一，語文教師應(yīng)該注重作業(yè)中趣味性和知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，使得小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，掌握語文知識(shí)點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該使用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)增強(qiáng)趣味性，如抽獎(jiǎng)選取作業(yè)，或者讓完成作業(yè)的學(xué)生抽取小獎(jiǎng)品。教師可以推送相關(guān)的教學(xué)視頻到家長手機(jī)上，讓小學(xué)生通過視頻更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是一直死記硬背知識(shí)點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該注重作業(yè)的多樣化，不僅可以從聽說讀寫等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還應(yīng)該結(jié)合其他科目，如畫畫、音樂等進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.分層設(shè)計(jì)語文作業(yè)

對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該分級(jí)別、分層次地布置作業(yè)，更好地彌補(bǔ)課堂的不足，縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。[2]教師在講授《撿貝殼》一課后，有些學(xué)生沒有及時(shí)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而有些學(xué)生很快就掌握了知識(shí)，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，而讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀優(yōu)美的句子。

3.注重小學(xué)語文作業(yè)的原創(chuàng)性

教師不應(yīng)一直使用一成不變的教學(xué)過程，布置與往年差異不大的作業(yè)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，部分學(xué)生會(huì)直接從網(wǎng)上搜索答案或者抄寫其他作業(yè)，這不利于語文教學(xué)的開展。教師應(yīng)該自主設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生無法從網(wǎng)上直接下載或者搜索。教師可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞后，按照自己對(duì)古詩詞的理解，涂鴉一幅與古詩詞相關(guān)的圖畫。

4.健全批改語文作業(yè)的機(jī)制

教師在批改小學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能只看家長的檢查情況就完成作業(yè)的批改，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行批改。教師可以在優(yōu)秀作業(yè)后面寫上贊美的評(píng)語，并貼上小紅花;在較差的作業(yè)后面寫上鼓勵(lì)的評(píng)語，也貼上小紅花，鼓勵(lì)學(xué)生下次努力學(xué)習(xí)，完成好作業(yè)。另外在課堂上，教師可以讓學(xué)生互相查看作業(yè)，互相學(xué)習(xí)，互相討論如何更好地完成作業(yè)，復(fù)習(xí)作業(yè)里面的知識(shí)點(diǎn)。

三、總結(jié)

教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能更好地彌補(bǔ)課堂的不足，使得小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師可以通過增加趣味性、分層設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)等方式設(shè)計(jì)語文作業(yè)，并且以正確的方式批改作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡學(xué)英.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（39）：50.

[2]羅方生.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，保障語文教學(xué)質(zhì)量[J].江西教育，2019（15）：55.

[3]李福.淺析語文作業(yè)優(yōu)化策略[J].漢字文化，2019（16）：145，159.