如何在小學語文教學中實施情感教育

雍麗娟

摘 要：小學語文教學中情感教育占據著重要地位，情感教育不僅可以促進語文教學的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)小學生良好的品德和修養(yǎng)，促進其長遠發(fā)展。在分析小學語文教學的基礎上，旨在探討如何在教學中有目的有針對性地為小學生實施情感教育。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育

一、深挖教材，體味情感

在小學語文中要想對孩子實施情感教育，首先就要深挖教材，挖掘教材中的內涵，挖掘教材中作者所要表達的情感，課本里的內容都是專家們通過層層篩選，選擇的有深度的文章，其不僅語言美，而且表達美、情感更美，每一篇文章作者通過優(yōu)美的語言文字來表達背后的豐富情感，其表達的可能是“低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情，可能是“海內存知己，天涯若比鄰”對友誼的贊美之情，可能是“慈母手中線，游子身上衣”對母愛的贊美之情，也可能是對“一覽眾山小”大自然的崇拜之情等，各種情感的描寫就是最好的情感教育途徑，小學語文教師應該在讓小學生理解文章字面意思的基礎上，深挖文字背后作者的豐富情感，以此達到情感教育的目的，讓小學生在體味作者情感的同時，也做一個熱愛生活、熱愛生命、感恩生活、感恩父母的人，這也是小學語文情感教育的終極目的。

小學語文教師還應該針對小學生的身心發(fā)展特點，在深挖教材內容的基礎上，讓小學生拓展自己的眼界和知識面，尋找與教材內容相符的課外文章，并與教材內容互補學習，讓小學生有更廣闊的土壤培育情感的種子，讓其體味不同作者用不同文字所表達的相似或相同情感，抑或體味同一作者用文字表達出來的不同情感，豐富小學生的情感體驗，達到情感教育的目的。

二、熱愛學生，奠定基礎

情感教育不僅要教會小學生熱愛生活，感恩生活，感恩生命中遇到的人或者事，而且還要教會小學生成長為一個心中有愛、心存愛心之人。而這一切的基礎就是小學語文教師應該是一個熱愛學生的人，是一個關心和呵護學生成長的老師，因為小學生的向師性心理驅使他們凡事都以老師為榜樣，因此教師應該以身作則，做一個有愛心的人，關心自己學生的成長，對他們生活中遇到的難題及時予以解答，需要老師幫助時及時伸出援助之手，不僅在學習上答疑解惑，還要在生活上給予他們悉心照料，給他們以家人般的關懷，根據班級學生的特點，有針對性地給予相應的關懷，即便學生做錯了事情，也不應該一味指責，而是應該細心引導，讓他們認識到自己的錯誤，繼而改正這些錯誤。

教師關愛學生還表現(xiàn)在教師應該尊重每一個學生，尊重每個學生的差異性，不當面辱罵學生，不體罰學生，關心自己學生成績的同時，將更多的關注點投擲于學生的心靈成長上，將“教育救心”落于實處。只有小學語文教師從自身做起，從點滴做起，為小學生自覺樹立起榜樣，學生方能從教師身上感受到愛，從而成為一個有愛心的人。

三、情境教學，感悟情感

在小學語文教學過程中，教師應該多采用情境式教學，讓學生在對課文情境再現(xiàn)的過程中，感悟作者情感，從而實現(xiàn)情感教育的目的。情境式教學中，教師不僅可以借助多媒體再現(xiàn)課文情境，也可以讓小學生自己通過表演或者朗讀等各種形式，重新創(chuàng)設情境，通過身臨其境的角色扮演，比如話劇、朗讀等各種活動形式，來感悟作者在文章中所要表達的情感，進而在這些情感感悟的過程中，使得自己的感情得到升華，獲得與作者最近距離的對話，實現(xiàn)心靈上和情感上的共鳴，達到情感教育的目的，讓小學生在今后的學習生活中能夠正確對待自己的情緒，正確對待自己的各種情感，做情感的主人，而不被錯誤的情感所“奴役”，不可自拔。

小學語文教師就是學生情感教育的主要實施者，最應該在情境創(chuàng)設和再現(xiàn)的過程中，引導小學生不斷樹立正確的情感標桿，達到教育的目的。

四、學會表達，實踐為主

小學生的三觀尚未形成，其情感很容易受到別人的影響，因此小學語文教師應該引導小學生學會表達自己的情感，而表達的方式多種多樣，最主要的形式便是通過寫作，將自己的所思所感用文字表達出來，在文字描寫和表述的過程中，可以感受到學生的態(tài)度，教師可以引導他們形成對事物正確的評價觀及正確的態(tài)度觀，形成助人為樂、積極進取、樂觀堅強的健康情感，從而在以后的生活中能夠坦然地面對挫折得失。

語文教師還應該為小學生舉辦形式多樣的課外活動，比如領悟革命情感時，可以組織小學生去參觀革命紀念館，在參觀的過程中，可以看到革命前輩為今天的幸福生活不惜付出生命，從而讓小學生更加珍惜今天來之不易的生活并感恩為之付出寶貴生命的革命烈士。

綜上所述，在小學生語文教學中實施情感教育是教師的使命，小學語文教師應該在充分使用上述方法的基礎上，不斷開拓和創(chuàng)新教學方法來培育小學生良好的情感種子，從而在每一個小學生的心靈上都能夠開花結果，形成良好的道德情操。

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