班主任德育中如何有效實施激勵策略分析

程淑琴

摘 要：班主任的作用不僅是要對學(xué)生的日常進行管理，還要對學(xué)生進行德育，德育要滲透在教學(xué)和日常生活的方方面面，要采取一定的方式方法。主要對班主任在德育中的工作進行分析，提出班主任應(yīng)該如何更好地在德育中實施激勵的策略和措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;注意事項;激勵措施;重要意義

德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要方法和途徑，對于學(xué)生的思想教育、道德教育、心理健康教育、政治教育以及法治教育都有非常重要的作用。班主任是學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在對學(xué)生德育過程中，不僅要講授德育知識，還要采取一些激勵的政策，使學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，可以有效提升德育的效果，讓學(xué)生可以提升自律，在沒有人監(jiān)督的情況下也可以遵守品德規(guī)范。

一、班主任德育激勵策略的主要內(nèi)容

一個合格的班主任在對學(xué)生進行德育時，需要提升德育的時效性，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多班主任在德育過程中不能達到應(yīng)有的效果，主要還是因為教師沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的身心體會，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有積極性，被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。為了提升德育質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)德育的觀念，采用新的德育理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，其中最常用的教學(xué)策略就是采用激勵的手段，不僅可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生積極地參與到德育工作中，鼓勵學(xué)生進入更高的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動，完成目標(biāo)也會更加輕松。在德育內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、班主任德育中實施激勵策略分析

1.不同類型的學(xué)生采用不同的激勵方法

班主任在德育中要認識到學(xué)生的個體性，在素質(zhì)教育中，每個學(xué)生都是不同的個體，都有自己的個性，班主任教學(xué)方法也要因人而異，對不同的學(xué)生采用不同的激勵手段。同樣的教學(xué)，有些學(xué)生就掌握得比較好，有些學(xué)生就會表現(xiàn)得差一些，這時候教師就要根據(jù)學(xué)生具體情況，對學(xué)生制定較低的目標(biāo)，自己與自己進行縱向比較，只要每次有進步就很好，逐漸提升學(xué)生的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響很大，學(xué)習(xí)動機也會影響學(xué)習(xí)效率。因此對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以利用學(xué)習(xí)興趣或是一些激勵手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，班主任采用合適的激勵手段，可以讓一個學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并不斷地提升學(xué)習(xí)成績。教師首先需要對這些學(xué)生進行心理上的疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，再不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，在班級中經(jīng)常做一些小測試，對于進步較大的學(xué)生進行獎勵，讓學(xué)生有更強烈的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

2.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剳?/p>

在實施獎懲策略的時候要適當(dāng)，否則會造成無法激勵學(xué)生，還會影響激勵的目的和成效。如果學(xué)生在上課中出現(xiàn)了不專心聽課、與其他學(xué)生聊天、玩手機、作業(yè)不按時完成等現(xiàn)象，教師可以給予學(xué)生一些批評。但是批評過重可能會造成學(xué)生的逆反，或者是學(xué)生對老師害怕、不喜歡，降低了對德育課的學(xué)習(xí)興趣。如果不進行懲罰，學(xué)生就意識不到自己的錯誤，從而變本加厲，對于學(xué)習(xí)也有不利的影響。獎懲適度非常重要，不僅要讓學(xué)生意識到自己的錯誤，也要保護學(xué)生的尊嚴和自信。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生獎勵也要適度，否則會造成學(xué)生驕傲自滿的心理，讓學(xué)生失去進一步學(xué)習(xí)的動力，如果獎勵不夠，也會讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)成果沒有得到回應(yīng)和重視。

3.注意時機準(zhǔn)確性和賞罰公平性

在實施激勵措施的過程中，教師一定要做到公平公正，并在德育中把握激勵的時機，激勵的時機把握得準(zhǔn)確，可以在最大限度上激勵學(xué)生。例如班主任在提出一個問題之后，全班學(xué)生都很沉默，而班里學(xué)習(xí)較差的一個學(xué)生舉手回答了問題，班主任在學(xué)生回答完問題之后可以先進行總結(jié)，之后可以對這名學(xué)生進行表揚。這樣學(xué)生每次在德育課中都會更加認真地聽課，如果激勵得不及時，會降低激勵手段的效果，對于德育的開展不利。在激勵措施中，公平性也是非常重要的，教師的激勵要讓學(xué)生信服，如果出現(xiàn)不合理的激勵，會讓學(xué)生感到沮喪，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到影響，不僅不能達到激勵的目的，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的問題，因此同等成績的學(xué)生應(yīng)該得到的獎勵相同，犯錯誤相同的學(xué)生受到的懲罰也應(yīng)該相同。

4.班主任為學(xué)生營造良好的德育氛圍

班主任德育要明確目標(biāo)，讓學(xué)生實現(xiàn)德育的自律性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。在德育激勵策略下，學(xué)生可以主動承擔(dān)起管理班級的任務(wù)，每個人都可以輪流做小小的班主任，體會管理班級的不容易，從而在平時的上課學(xué)習(xí)中可以更加自覺地遵守紀律，讓學(xué)生對德育有更深刻的理解。通過體驗之后可以進行投票，選擇在管理過程中表現(xiàn)最好的學(xué)生，授予學(xué)生“德育小能手”的稱號，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自律，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，在班級中形成一種良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，班主任在德育中扮演著非常重要的角色，在德育中，班主任應(yīng)該采取不同的激勵策略，讓學(xué)生得到及時有效的獎勵，發(fā)揮激勵策略的最大作用，達到激勵的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，提高德育的教學(xué)效果。