汪菊紅
摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力將有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。目前,很多的小學(xué)語文教師正在探究培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方式方法,而且已經(jīng)取得了不小的研究成果,根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析,希望能為各位小學(xué)語文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞:聽說能力;小學(xué)語文;教學(xué)策略
新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法、樹立正確的語文學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求,優(yōu)化聽說教學(xué)策略作為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式,需要小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助聽說教學(xué)策略,讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是目前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的根本指導(dǎo)方針。下面,將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證,文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)語文材料。
一、聽——善于傾聽,學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
善于傾聽是表達(dá)的前提,有時(shí)候會(huì)說的人不如會(huì)聽的人,聽懂別人說什么,聽懂別人的情緒感覺,從而正確領(lǐng)會(huì)他人想要表達(dá)的意思,這是聽的最終目的。對(duì)漢語語言表達(dá)來說,學(xué)生基本上都能聽懂別人說什么,但聽懂和會(huì)聽是兩回事,有些學(xué)生并不掌握傾聽的藝術(shù),導(dǎo)致聽過就忘,無法快速理解和消化所聽到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有些學(xué)生沒有刻意鍛煉自己的聽力,認(rèn)為聽力是英語學(xué)習(xí)的專屬,所以在傾聽過程中無法聽出話中的隱含信息,也無法將這些信息轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以,聽什么?如何聽?是目前教師引導(dǎo)學(xué)生亟須解決的兩大問題。
比如在教學(xué)《少年中國說》一文時(shí),同學(xué)們應(yīng)當(dāng)聽什么呢?首先是聽名家的朗讀音頻,可以在FM、喜馬拉雅聽等軟件中認(rèn)真傾聽,感受名家在朗讀時(shí)的語音語調(diào)和情緒變化,比如朗讀“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”時(shí)情緒有何變化?因?yàn)橐磉_(dá)內(nèi)心對(duì)少年成長的熱切期盼之情,由聲悟情,更好地理解文章內(nèi)容。其次是聽老師的分析,把文章的關(guān)鍵詞、寫作手法、情感表達(dá)方式等理解清楚,便于自學(xué)自究,比如“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”這句話用了什么樣的表達(dá)手法,為什么采用這種句式能夠讓文章內(nèi)容顯得更加有力,情感更加飽滿熱情?
二、說——互動(dòng)交流使我快樂
說話是一門藝術(shù),學(xué)會(huì)說話的人才能跟別人快樂地交流。俗話說“語言是開心的鑰匙”,學(xué)生只有肯說愿說,才能逐漸提升自己的語言表達(dá)能力,敢說多說才能逐漸形成語感。在一定程度來講,它比閱讀更加重要,所以教師千萬不能因?yàn)檎Z文考試不考語言表達(dá)就忽略它的重要性。那么,應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力呢?有效的途徑就是讓學(xué)生進(jìn)入某一個(gè)語言交流情境中,和他人面對(duì)面溝通,這里所說的情境多種多樣,可以是學(xué)習(xí)情境,也可以是生活情境,還可以是某一篇課文中的故事情境。同學(xué)們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況自行選擇。
比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí),從題目入手教師就可以設(shè)置問題,比如“只有一個(gè)地球的含義是什么?”“為什么作者要以只有一個(gè)地球作為題目?”等等。引導(dǎo)學(xué)生就具體問題進(jìn)行分析,然后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手分析保護(hù)地球、綠化環(huán)保的相關(guān)措施,比如“為了保護(hù)我們唯一的地球家園,我們可以在日常生活中做些什么?”用多媒體展示植樹造林、節(jié)約水電、垃圾分類等環(huán)?;顒?dòng)??傊?,在教學(xué)過程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的學(xué)習(xí)品質(zhì),有疑問就提出來,能解答就樂意幫別人解答,只有在這種合作氛圍中,彼此之間的交流互動(dòng)才更加積極有效,學(xué)生的語言表達(dá)能力才會(huì)越來越強(qiáng)。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要價(jià)值和意義,并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化聽說教學(xué)策略。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議,但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)語文教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下,小學(xué)語文仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科,希望廣大小學(xué)語文教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]羅洪英.基于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].南北橋,2017(3):178.
[2]趙冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].快樂閱讀旬刊,2016(4):117.
[3]趙大春.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].時(shí)代教育,2017(16):206.
[4]覃璐.淺談小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練[J].南寧師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2017(4):69-72.