智慧課堂+李庾南教學法提升數(shù)學教學效率

王瑋

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”模式豐富了教師的教學方法，用數(shù)據(jù)記錄了學生的學習軌跡，直觀地解決了疑難問題，極大地提升了課堂教學效率。李庾南“自學·議論·引導”教學法使學生對問題由不懂到懂，在學會知識中達到會學知識，在自學中達到自主學習。通過信息技術與教育教學的深度融合，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：智慧課堂;教學法;效率

一、運用李庾南“自學·議論·引導”教學法指導教學

以學定教。真正的教育是自我教育，真正的學習是自我學習，為此該教學法倡導教師作為“引導者”，圍繞學生學習實況和需求進行單元整合教學，靈活組建高效課堂。

情智相生。沒有交往就沒有真正意義上的教學，為此該教學法倡導“情感教學”。首先是教師對學生的情感，能夠促成良好的課堂教學狀態(tài);其次是教會學生為人處世，發(fā)展與豐富其社會性情感;再次是由學科知識和學習本身產生的情感，激發(fā)和調動學生的情感力量，促成他們在熱愛知識的情態(tài)中學習與汲取知識。

活動致知。實踐出真知，同時必須兼顧經(jīng)驗學習與符號學習，為此該教學法倡導“從做中學”。根據(jù)初中生感性思維向理性思維過渡的學習心理特征，讓其在經(jīng)驗的習得中體悟、理解符號的意義。

最近發(fā)展。教學要讓學生跳一跳、摘得到、有發(fā)展，為此該教學法遵循“最近發(fā)展”原理。最近發(fā)展區(qū)因人而異，允許和鼓勵部分學生自行探究與發(fā)現(xiàn)，部分學生對此能理解與應用，還有部分學生也參與其間，有所分享。

二、利用李庾南“自學·議論·引導”教學法提升初中數(shù)學課堂教學效率

調動學生思維活性，提高教學質量。知識具有多大的力量總是取決于它在多大程度上轉化為思維能力，而“自學·議論·引導”教學法就是為了提升學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學學習是數(shù)學思維活動經(jīng)驗的學習，思維訓練是培養(yǎng)數(shù)學自學能力的核心。思維可以是“出聲地想”，也可以是“數(shù)學的議論”，為此給學生獨立思考空間，提高其自主思考能力。

依據(jù)學情整合教材，轉變教學策略。教師首先要關注學生學情，盡量滿足學生需求，采用單元教學法，促成學生自學，自學遇阻時相機組織議論，而議論仍難奏效時教師則施以援手，予以引導，最大限度地發(fā)揮學生的能動性。尤其是靈活采取個人、小組和全班學習三結合的教學形式，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)，在議論中探索，在分享中習得。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”的教學反饋提升初中數(shù)學課堂教學效率

1.課前反饋

“智慧課堂”的電子書包中有課前導學功能，教師在上課之前將本課內容以任務的形式發(fā)送給學生，學生在終端完成任務并上傳答案，它就會統(tǒng)計學生作業(yè)中所出現(xiàn)的集中問題和問題出現(xiàn)頻率較高的學生，以及每道題的正確率，教師根據(jù)反饋及時準確地掌握學情，并制訂相應的教學計劃。根據(jù)這些準確數(shù)據(jù)教師不僅做到了以學定教，而且提高了課堂教學的效率和針對性。

2.課堂反饋

互動題板反饋。互動題板是教師以截圖的方式發(fā)送給學生，這個功能可以讓教師實時看到并掌握學生的做題進度和狀況，學生在一分鐘左右就可以完成，極大地提高了教學效率。

拍照上傳反饋。拍照上傳功能主要用于書面作業(yè)的檢查，教師挑選不同層次的作業(yè)，在全班同學面前展示，并指出其作業(yè)的優(yōu)點和不足。教師在講解或讓學生自己講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題時，學生的注意力集中，參與度很高，也能夠通過觀察其他同學的錯誤來修正自己的答案，從而提高課堂效率。

搶答和隨機抽取反饋。利用搶答和隨機抽取兩個功能來進行提問，搶答功能是學生點擊學習終端，隨機抽取功能是教師根據(jù)具體情況進行隨機抽取，抽取人數(shù)可以是一人也可以是多人。因為這兩個功能具有點贊功能和隨機性，所以每到這個環(huán)節(jié)學生就非常激動，注意力也特別集中，參與積極性極其高。

課堂練習反饋。試題做答具有即時性的特點，即教師在很短的時間里獲得學生所反饋的信息，及時給學生過程性和結果性評價，并根據(jù)反饋信息布置課后作業(yè)及輔導學生。

3.課后反饋

“智慧課堂”電子書包的反饋不僅形式多樣，而且數(shù)據(jù)直觀準確，教師可以依據(jù)這些數(shù)據(jù)對學生分層分組，進而推送不同的作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和準確性，教師也可以給不同學生推送相應的練習或者進行有針對性的輔導，學生也可以從學習資源庫中選擇自己需要的內容進行學習。

四、互聯(lián)網(wǎng)+“智慧課堂”信息技術和李庾南“自學·議論·引導”教學法緊密結合，提升初中數(shù)學課堂教學效率

將“智慧課堂”信息技術應用到教學中，主要是通過圖片、聲音、視頻、動畫等形式將繁瑣、抽象、難以理解的概念、知識點等生動化、形象化地表示出來，提高知識的可理解性，結合李庾南“自學·議論·引導”教學法，調動和激發(fā)學生自主探究能力，增強思維能力和表達能力，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

馮衛(wèi)東.“自學·議論·引導”教學法的基本原理與操作要義[J].課程·教材·教法，2011（5）.