素質(zhì)教育背景下語文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化的策略

張學(xué)范

摘 要：地方鄉(xiāng)土文化對我國小學(xué)語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。鄉(xiāng)土文化可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，拓寬學(xué)生的知識視野，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，分析了素質(zhì)教育背景下語文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化的意義，提出了一些在語文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);鄉(xiāng)土文化;意義;途徑

地方鄉(xiāng)土文化對我國小學(xué)語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。在素質(zhì)教育大背景下，語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本，應(yīng)注重學(xué)生對鄉(xiāng)土文化資源的傳承和實(shí)際應(yīng)用。通過這種教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，解放學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情懷。因此，語文教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，滲透鄉(xiāng)土文化資源，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕箤W(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對漢語知識的掌握缺乏一定的認(rèn)識，對某些特定的漢語知識缺乏認(rèn)同感。要改變這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)重視地方文化，要及時更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中有效地把地方文化與語文理論知識結(jié)合起來。首先，教師要充分認(rèn)識到地方文化教學(xué)的有效性。地方文化不僅能有效地提高學(xué)生的寫作能力，還能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。利用當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的人文情懷。例如，在講授古詩詞《回鄉(xiāng)偶書》時，可以利用當(dāng)?shù)匚幕瘞椭鷮W(xué)生加深理解。在這首情景交融、語言優(yōu)美的名詩中，對家的向往貫穿了整首詩。學(xué)生通過自己對家的認(rèn)同感，可以深刻理解作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在學(xué)生寫作的過程中，他們還可以對作者的創(chuàng)作意圖有深刻的理解。教師利用當(dāng)?shù)匚幕癁閷W(xué)生安排寫作材料，使學(xué)生能夠從生活中搜集材料，使創(chuàng)作的作文更具真實(shí)性。

二、教師應(yīng)善于挖掘鄉(xiāng)土文化資源

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程資源包含課堂講授資源和課后研習(xí)資源。適時、適度地把鄉(xiāng)土文化資源引入語文教學(xué)，將鄉(xiāng)土文化和語文教材內(nèi)容進(jìn)行整合，可以引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)生活來加深對教材的理解，拉近教材與生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。這樣不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度，還實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外的自然延伸。在教授古代詩歌時，教師應(yīng)該將自然風(fēng)光、歷史遺跡、習(xí)俗等知識有效地滲透到小學(xué)語文課堂之中。每個地區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)善于挖掘它們，可以利用這些資源可對學(xué)生開展?jié)h語教學(xué)，提升學(xué)生的漢語綜合能力。如果教師對有效運(yùn)用地方文化資源有著明確的認(rèn)識，那么對促進(jìn)區(qū)域文化的發(fā)展也有重要的作用。

對于每一篇文章中涉及的一些語言知識和相關(guān)的文化背景知識，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透地方文化知識，自覺引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。在動人的地方文化的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會不斷變化，學(xué)習(xí)積極性就會增強(qiáng)，從而為教學(xué)注入更多活力，提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的成績。

三、在語文實(shí)踐活動中挖掘鄉(xiāng)土文化

著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材?！闭Z文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)挖掘教材以外的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的鄉(xiāng)土文化資源。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文綜合實(shí)踐活動。教學(xué)中我們應(yīng)有意識地開展語文綜合實(shí)踐活動，通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極自主地開展活動，提高他們的語文綜合素質(zhì)，真正讓學(xué)生在“藍(lán)天下的學(xué)?！遍喿x“生活的教科書”，尋找語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文實(shí)踐活動是語文學(xué)習(xí)的第二課堂，鄉(xiāng)土文化中隱含著豐富的語文教學(xué)資源，教師若能好好利用，一定會使語文教學(xué)錦上添花、大放異彩。社會生活是學(xué)生知識積累的廣闊天地，應(yīng)該讓其成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分。教師可以利用節(jié)假日時間，將語文課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受現(xiàn)實(shí)世界，充分挖掘語文資源，從而調(diào)動學(xué)生潛在的感知能力，使其在生活中體驗(yàn)語文、積累知識。

教師使學(xué)生從小養(yǎng)成重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的習(xí)慣，并在今后的實(shí)踐中繼續(xù)貫徹落實(shí)。

在素質(zhì)教育理念下，教師要認(rèn)識到地方文化在小學(xué)教育中的積極作用，有助于更全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生良好的文化價值觀，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生愛鄉(xiāng)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊辰.鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)子（理論版），2016（19）.

[2]倪燕.關(guān)于鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)過程中的滲透探討[J].中外交流，2017（22）.

[3]孫瑞.鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（11）.