在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

馬明海

摘 要：在語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)培養(yǎng)的重要方面，如何通過一系列有效的方法提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自我閱讀的意識(shí)，使學(xué)生明白閱讀的重要性，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。從不同的方面針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出建議。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語文綜合素養(yǎng);閱讀興趣

在素質(zhì)教育實(shí)施之前，學(xué)生的閱讀能力深受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受大量的語文知識(shí)以及枯燥的訓(xùn)練方法，難以自我消化。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在閱讀時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)生字生詞，基礎(chǔ)的薄弱也讓學(xué)生不能在閱讀中進(jìn)行自我思考，不僅如此，大多數(shù)語文教師只重視書本的教學(xué)而忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生的閱讀面不寬，閱讀能力自然無法得到提升。閱讀應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，將學(xué)生當(dāng)作主體，而不是將書本知識(shí)當(dāng)作主體，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。

一、興趣先行，巧設(shè)章前導(dǎo)語

正所謂“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要從細(xì)節(jié)入手。文章的章前導(dǎo)語就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，好的導(dǎo)語或留有懸念或留有疑問等，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理，對(duì)章前導(dǎo)語進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，打開學(xué)生的閱讀大門。例如在教授課文《小英雄雨來》時(shí)，導(dǎo)語可設(shè)計(jì)為“有一個(gè)小英雄名叫雨來，村里的人都十分喜歡他，他可是做了不少好事，那么他究竟做了什么事情讓大家叫他小英雄呢？不如讓我們?nèi)姓乙徽掖鸢浮！比绱艘粊?，學(xué)生的閱讀興趣被挖掘出來，還會(huì)進(jìn)行自我思考，閱讀能力就得到了提升。

二、由緩至穩(wěn)，逐步向前進(jìn)

教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升的核心人物，基于學(xué)生水平不同、年齡不同以及年級(jí)不同，所以應(yīng)該用不同的方法進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，從緩到穩(wěn)，循序漸進(jìn)。例如在閱讀鼓勵(lì)方式上，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，只要能用拼音讀懂一句話，或者用自己的意思表達(dá)一句話便可給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，教師要求學(xué)生帶入感情去朗讀課文，并且能夠正確理解課文的意思，才能進(jìn)行表揚(yáng)。另外，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，除了要具備低年級(jí)學(xué)生具有的能力之外，還要能夠通過一篇文章理解作者的思想感情，并且學(xué)會(huì)寫讀后感[1]。

三、促進(jìn)學(xué)生閱讀自我意識(shí)的形成

在講授課文時(shí)，部分教師忽略了學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，學(xué)生需要通過獨(dú)立的自我思考才能完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。部分教師給學(xué)生教授了大量的知識(shí)，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到消化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)配角，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主角。例如讓學(xué)生通過有感情、有節(jié)奏的朗讀去體會(huì)作家的思想感情;留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我閱讀并讓學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生共同討論交流情感;讓學(xué)生之間相互答疑，使他們學(xué)會(huì)自己解決問題。這樣一來，不僅學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了，學(xué)生的主體地位也更加突出了，閱讀的自我意識(shí)也養(yǎng)成了。

四、營(yíng)造氛圍，在意境中培養(yǎng)情感

適當(dāng)?shù)赝ㄟ^文章內(nèi)容營(yíng)造特定的氛圍，有助于學(xué)生理解作者的思想感情與靈感來源。教師可以在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，利用音樂、視頻、朗誦、圖畫等方式創(chuàng)造出不同的意境。如在教《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，伴以慷慨激昂的音樂，講述課文的背景等。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在特定的意境中體會(huì)文章的思想感情，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠在一些特定的場(chǎng)景中回憶起相關(guān)的課文，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)氣息以及鑒賞感悟課文的能力。

五、合理選用課外書籍

雖說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，但是僅僅靠書本上的知識(shí)是不能夠完全讓學(xué)生體會(huì)到讀書的妙處，所以教師應(yīng)該在課堂上推薦一些對(duì)學(xué)生閱讀能力有幫助的課外書籍[2]，例如經(jīng)典詩集、散文等，使學(xué)生的心靈得到熏陶，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，增加他們的興趣愛好，由此他們就知道閱讀不僅僅是書本上的知識(shí)，還有廣闊的文學(xué)海洋，讓他們能夠通過大量的閱讀找到自己的“黃金屋”。

六、尊重與鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的助推劑

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給予學(xué)生愛和關(guān)心，讓他們鼓起信心。學(xué)生通過閱讀得來的觀點(diǎn)，教師不能夠輕易否定，而需要耐心講解，并且適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持閱讀的興趣。學(xué)生感受到了尊重與鼓勵(lì)，有助于自我意識(shí)的形成，提升閱讀能力。

七、結(jié)語

閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且能夠改變一個(gè)人的涵養(yǎng)與氣質(zhì)，是人的重要能力之一，而這種能力從小就應(yīng)該得到培養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法方式上，還需要教師在大量的教學(xué)中不斷去摸索，探尋出適合學(xué)生的方法，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文君.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技巧初探[J].信息周刊，2019（4）：30.

[2]王秋燕小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].文理導(dǎo)航旬刊，2019（1）：60.