談?wù)務(wù)n堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施策略

梁麗雁

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以字詞基礎(chǔ)知識為本，期望在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，并幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問一直是小學(xué)語文教師常用的一種檢驗學(xué)生知識掌握情況以及吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)手段，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教師在提問內(nèi)容選擇、提問方式以及評價機(jī)制方面的創(chuàng)新度不高，導(dǎo)致課堂提問的有效性一直無法得到有效提高。所以，首先闡述了課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施的意義，然后從現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂提問存在的問題出發(fā)，進(jìn)行了詳細(xì)的策略討論。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;實施策略

課堂提問是一種常見的課堂教學(xué)方式，一直被各個學(xué)科廣泛應(yīng)用，也是小學(xué)語文教師常用的教學(xué)手段，它既能夠幫助教師檢驗學(xué)生的知識掌握情況，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對重要知識的印象。但是，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展，再加上新時代下小學(xué)生教育改革重點的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的課堂提問方式無法滿足素質(zhì)發(fā)展的要求，在很大程度上限制了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)語文教師如何從語文教學(xué)實際出發(fā)，進(jìn)行課堂提問策略的有效改革，對現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育來說是至關(guān)重要的。

一、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施的意義

小學(xué)階段的學(xué)生表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，小學(xué)語文教師很難對班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的整體把握，而課堂提問則為小學(xué)語文教師提供了一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及吸引學(xué)生注意力的有效手段。小學(xué)語文教師通過有效的提問策略的改革，能夠巧妙利用課堂教學(xué)實踐，對學(xué)生進(jìn)行知識記憶的檢驗，并幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及應(yīng)變能力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面也需要一定的啟發(fā)，課堂提問的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)語文教師進(jìn)行因材施教，幫助小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的啟發(fā)，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是十分有意義的。

二、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施策略

在認(rèn)識到課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施的意義之后，我們就要進(jìn)行下列一系列有關(guān)課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中實施策略的有效探索。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)情況，我們主要從提問內(nèi)容選擇、提問方式改革、教學(xué)理念貫徹以及評價制度制定四個方面結(jié)合教學(xué)實際展開討論。

1.認(rèn)真選擇提問內(nèi)容，保證提問內(nèi)容的探索性和趣味性

首先，我們從提問內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行討論，這是課堂提問方式策略改革的基礎(chǔ)。考慮到小學(xué)階段的學(xué)生在邏輯表達(dá)以及行為規(guī)范方面存在的不足，如何減少學(xué)生對課堂提問的排斥感，并在一定程度上保障語文課堂教學(xué)的趣味性，是小學(xué)語文教師需要考慮的問題。此外，小學(xué)語文教師也一定要保證問題所具有的探索意義，這樣才可以幫助學(xué)生更好地對語文知識進(jìn)行理解。如小學(xué)語文教師在拼音內(nèi)容的教學(xué)中，可以改變一下傳統(tǒng)課堂提問時直接對拼音進(jìn)行提問的方式，可以將拼音童謠教給學(xué)生，還可以采取歌詞對話的方式，這樣既可以起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用，又能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.采取多樣化的提問方式，增強(qiáng)語文課堂的活力

另外，在信息時代發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師可以采取的提問方式也是多種多樣的，所以，小學(xué)語文教師一定要走出提問就是點名提問的誤區(qū)，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展下的信息軟件技術(shù)，探索多種多樣的提問方式，為整個語文課堂增添活力。如小學(xué)語文教師在關(guān)于近義詞知識的教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，采用抽簽類的軟件技術(shù)，保證提問過程的隨機(jī)性與公平性。另外，教師還可以安排學(xué)生為自己取一些趣味化的代稱，以便于之后的提問能夠增強(qiáng)整個語文課堂的活力。

3.注重以學(xué)生發(fā)展為本，保障學(xué)生在提問過程中的參與度

從上述內(nèi)容中我們也可以了解到，學(xué)生是提問過程的主體，教師則是這種教學(xué)模式下的一個引導(dǎo)者，所以，在課堂提問教學(xué)模式的實施過程中，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮程度也直接影響到了課堂提問的質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師在具體課堂提問模式實施的過程中一定要注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生在整個提問過程中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)出自己的想法，使學(xué)生在回答問題的過程中得到各方面綜合能力的培養(yǎng)。

4.制定一些評價機(jī)制，對回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的鼓勵

小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問模式在語文教學(xué)中是比較常用的，所以，為了保障課堂提問過程的有效進(jìn)行，一定的評價機(jī)制的建立對小學(xué)語文教學(xué)來說是十分必要的。小學(xué)語文教師一定要意識到這一點，其實這也是鼓勵教育教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。小學(xué)語文教師一定要在征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，在班級中制定一些與回答問題有關(guān)的評價制度，給予表現(xiàn)良好的同學(xué)一些鼓勵，激勵學(xué)生更加主動地進(jìn)行語文探索。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，小學(xué)語文教師也一定要深刻理解課堂提問在整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，然后從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行課堂提問策略的有效探索。小學(xué)語文教師一定要注重提問內(nèi)容的趣味性，采取多樣化的提問方式，增強(qiáng)語文課堂的活力，注重以學(xué)生發(fā)展為本，保障學(xué)生的參與度，還要制定一些合理的評價機(jī)制，全方面地提升課堂提問的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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