摘 要:小學語文課堂是小學學校教育的主要場所,小學語文課堂質(zhì)量和效率的高低直接關(guān)系到學校辦學質(zhì)量的高低,因此小學語文高效課堂的構(gòu)建需要花費大量的精力。從四個方面對如何構(gòu)建小學語文高效課堂進行探討。
關(guān)鍵詞:小學語文;語文課堂;課堂構(gòu)建
小學語文課堂是教育教學的主陣地,教師在進行課堂構(gòu)建時應(yīng)該綜合多方面的因素進行考量,本文從以下幾個方面對此進行探討,下面詳述之。
一、尊重學生,待人友善,提高課堂教學效果
教育是關(guān)于人的領(lǐng)域,小學語文由于其人文色彩與基礎(chǔ)性的教育色彩更是如此。因此,教師在小學語文課堂教學中應(yīng)注意尊重學生。尊重學生主要包括以下幾個方面:首先是尊重學生的情感。小學生由于年齡的限制往往會對教師有較強的依賴感,因此,教師在教學過程中應(yīng)該尊重學生的這種情感,但是也不要過分縱容學生這種情感依賴,應(yīng)該注意培養(yǎng)學生獨立生活與學習的能力,只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,構(gòu)建較為高效自主的語文學習課堂。其次,教師應(yīng)該注意尊重學生的認知水平。小學生受到年齡的限制,認知能力與水平往往有一定的局限,因此,教師在進行教學的時候一定要重視學生的這種特性,因地制宜,因材施教,對學生進行培養(yǎng)與教育。最后,教師應(yīng)該尊重學生作為獨立的人的特點。即要友善地對待學生,學生是獨立的生命個體,只有友善對待學生,才有可能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境與氛圍,推動教育教學往好的方面發(fā)展。例如,在小學語文拼音教學中,教師應(yīng)該創(chuàng)造活潑友善的教育教學環(huán)境,在這樣的環(huán)境中調(diào)動學生的參與積極性,讓學生在快樂的氛圍中進行學習與成長。
二、師生共同參與
師生共同參與是高效語文課堂的必備要求。教師與學生是一堂高效的語文課必不可少的最重要的兩個因素,因此在構(gòu)建高效語文課堂的時候一定要讓教師與學生共同參與進來。例如,在進行小學語文口語交際的過程中,教師是教學的管理者與指導者,也是參與者,學生既是參與者,又是被指導者與學習者。因此,在口語交際教學的過程中,不僅需要教師教導學生,更重要的是教師與學生之間的溝通與交流,因此,教師應(yīng)該引導學生加入課堂教學,提升學生的參與積極性。
三、注重問題設(shè)置
問題是用來指導學生學習課文的。在課堂上問與不問,問什么以及如何問是與教學成敗有關(guān)的重要事情。正確選擇提問時間和提問方法可以啟發(fā)思想,發(fā)展智力并活躍課堂氣氛;選擇不當可能會破壞課堂氣氛。如何設(shè)計問題?要注意選擇合適的時間并設(shè)置難題。在教了一篇課文之后,我問學生:課文中你喜歡誰?為什么?學生回答很積極。有人說:我非常喜歡爺爺,因為爺爺很善良。有人說:我非常喜歡爺爺,因為爺爺非常好客。有人說:我非常喜歡爺爺,因為爺爺大方,我想向他學習。在提問及回答問題的過程中,學生實現(xiàn)了思維的互動與轉(zhuǎn)換,真正做到了思想之間的碰撞,產(chǎn)生了思維的火花。思維的碰撞才能夠讓學生有所成長與發(fā)展。問題也是教育教學中的重要一環(huán),教育教學過程中應(yīng)該十分注重問題的設(shè)置,問題的設(shè)置應(yīng)該嚴謹遵守由淺入深的順序,以激發(fā)學生的最近學習領(lǐng)域為最重要的切入點,只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
四、以趣結(jié)尾,余音繚繞
趣味性是小學語文必不可少的因素。小學語文更多注重的是讓學生在趣味的環(huán)境中學會語文知識,進行語文知識的掌握與人文知識的吸收。因此在課堂設(shè)置過程中可以注重凸顯趣味性。例如:在小學語文拼音教學時,可以設(shè)置較多的拼音兒歌,以寓教于樂的形式對學生進行教育。學生往往通過兒歌就能夠很好地掌握拼音,大大提升了語文學習的效率與學習過程的樂趣。語文拼音教學不僅注重趣味性的設(shè)置,而且注重對學生掌握能力的考查,在趣味性的教學過程中既提升了教育教學的質(zhì)量,又提升了課堂教學的質(zhì)量。趣味性是小學語文獨有的特性,只有掌握好趣味性的設(shè)置才能更好地培養(yǎng)學生的語文能力,構(gòu)建高效的語文課堂。
簡而言之,要建立一個有效的語文課堂,教師必須改變教學觀念和教學方法,提高備課的效率,采用靈活的教學方法,加強師生合作學習,并采取較為開放的模式。同時,教師要加強學習,進一步提高專業(yè)素質(zhì)和教學能力,真正發(fā)揮教學領(lǐng)導作用。只有這樣,他們才能適應(yīng)新的教育和教學形式,同時不應(yīng)忽視小學語文教學的趣味性。
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作者簡介:柴亞萍(1986.10—),女,漢族,甘肅通渭人,本科學歷,中小學一級教師。研究方向:小學語文教學工作。