初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

姜文宇

摘 要：本篇文章對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)開展了一定的分析與研究，首先探討了小組合作學(xué)習(xí)這一理念的定義與重要性，其次闡述了近段時(shí)間以來(lái)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程與成果，最后就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考進(jìn)行了一定的分析與闡述。目的在于縮短學(xué)生之間的距離，形成一個(gè)積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐;思考

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述分析

小組合作學(xué)習(xí)具體就是指在教學(xué)工作中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行共同活動(dòng)，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自己與他人的共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中進(jìn)行的互動(dòng)、合作、學(xué)習(xí)以及溝通。其主要的特征有如下幾個(gè)小點(diǎn)：第一點(diǎn)是需要教師的宏觀調(diào)控，第二點(diǎn)需要進(jìn)行異質(zhì)化地分組，第三點(diǎn)需要小組成員合作交流，互助成長(zhǎng)。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握一定的理論知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生們的合作與溝通的能力，此外，這種模式還可以推動(dòng)縮短學(xué)生之間的距離，形成積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，此模式具有開放、合作以及溝通等特點(diǎn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）實(shí)施策略

近段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)探究相關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料與具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，筆者開始逐步開展初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，制定了一系列的計(jì)劃與安排。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組

依據(jù)學(xué)生自身所具備的不同的特質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組。按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“的原則，均衡搭配。讓組內(nèi)進(jìn)行投票，選擇出小組負(fù)責(zé)人以及各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人。

（三）明確組員分工

將每個(gè)組員都進(jìn)行職位安排，并按時(shí)進(jìn)行輪換，這樣一來(lái)就可以在一定程度上推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。

（四）設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目

活動(dòng)項(xiàng)目可分為課堂教學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中任務(wù)型的教學(xué)方法成為主要的教學(xué)途徑。課外活動(dòng)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、作業(yè)檢查、背誦等方面進(jìn)行。

（五）實(shí)踐的成效

經(jīng)過(guò)近段時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，學(xué)生都有了很大的變化。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查測(cè)試，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度大大增強(qiáng)，讓其主動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。在一定程度上有利于學(xué)風(fēng)的形成，并形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的參與度。其次，小組合作學(xué)習(xí)讓教學(xué)與課堂形成一種溫暖輕松的氛圍。這樣一來(lái)就可以有利于促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的增進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)各類知識(shí)技能充分的融合，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。使用一種競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方式，用最高標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，縮短學(xué)生之間的距離，形成一個(gè)積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的有效性與實(shí)踐性方面都取得較好的效果。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考

（一）合理科學(xué)地進(jìn)行分組

學(xué)生每個(gè)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其本身就存在著差異性，學(xué)生自身所擁有的經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面都有著很大的不同。所以老師需依據(jù)學(xué)生自身所具備的不同的特質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組，并明確組員分工，讓組內(nèi)進(jìn)行投票，選擇出小組負(fù)責(zé)人以及各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，并按時(shí)進(jìn)行輪換，這樣一來(lái)就可以在一定程度上推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展，還能最大化的保障了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提升教育的整體品質(zhì)以及學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Making New Friends”這一節(jié)課程內(nèi)容之前，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，選擇出自己想要飾演的角色，提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，老師可以使用這些提出的問(wèn)題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生介紹所飾演的角色。老師負(fù)責(zé)觀察每個(gè)學(xué)生，找到其身上的閃光點(diǎn)，作為其分組的依據(jù)點(diǎn)。最后老師再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生自己也可以發(fā)表一些自己對(duì)于分組的一些想法。

（二）積極有效地引導(dǎo)學(xué)生

老師需要對(duì)學(xué)生近些正確科學(xué)的引導(dǎo)，細(xì)心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與小組的合作學(xué)習(xí)，保障英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與效率。在英語(yǔ)的課堂之中，老師可以營(yíng)造出學(xué)生之間相互溝通相互合作的環(huán)境，采取情景模擬的模式推動(dòng)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在“Playing Sports”的講解內(nèi)容中，老師可以開創(chuàng)出一個(gè)相互合作溝通的場(chǎng)景，運(yùn)用情景展示的方法推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。老師可以讓小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，小組中的一個(gè)人可以問(wèn)“What sports do you like？”另一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行回答“I like...”通過(guò)此種對(duì)話訓(xùn)練的方法引出相關(guān)的教學(xué)的內(nèi)容與主題，最后再慢慢地進(jìn)入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生積極的、主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升初中英語(yǔ)課堂的品質(zhì)和效率，形成一種高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會(huì)在不斷地成長(zhǎng)，教育工作者的教育理念也需要進(jìn)行更新?lián)Q代，就初中英語(yǔ)教學(xué)工作而言，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種關(guān)鍵且不可或缺的，十分適應(yīng)我們國(guó)家目前的教學(xué)狀況。

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