語文課堂要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

錢曉衛(wèi)

摘 要：口語交際能力是日常生活的必備能力，特別是當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳聲技術(shù)的廣泛應(yīng)用，口頭交流的范圍將越來越廣，使用頻率將越來越高，可見提高口語交際能力、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：語文;口語交際;能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程總目標(biāo)明確表述：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我著重從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。

一、消除學(xué)生不敢說話的心理障礙

在口語訓(xùn)練中，首先，要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極地鍛煉口語交際能力。其次，要主動(dòng)和學(xué)生溝通，消除師生間的對(duì)立情緒，激勵(lì)學(xué)生放開膽量，敢于講話，千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生不僅在課上敢于發(fā)表自己的意見，而且課余時(shí)間敢于和老師溝通交流，不拘束，以便及時(shí)給予指導(dǎo)。另外，也要讓學(xué)生體會(huì)到，語言這一學(xué)科不是隨便就可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。

二、創(chuàng)設(shè)“課前演講”，激發(fā)口語交際興趣

心理學(xué)家指出，絕大多數(shù)小學(xué)生具有好表現(xiàn)的心理。“課前演講”正是利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，于語文課開始時(shí)，拿出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)演講，每節(jié)課限一名學(xué)生登臺(tái)演講，每周評(píng)選出一名“演講博士”。演講前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，演講內(nèi)容不拘一格，可以講上學(xué)、放學(xué)路上的見聞及感想;講家中發(fā)生的新鮮事、趣事;也可以向同學(xué)介紹課外看到的好文章，介紹中外名人、名言警句……內(nèi)容講完之后，要提出幾個(gè)有思考意義的問題，請(qǐng)幾名同學(xué)回答。為了在同學(xué)面前“大顯身手”，多數(shù)學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人和事，認(rèn)真地從課外書上尋找內(nèi)容，然后加以提煉、創(chuàng)造，精心準(zhǔn)備演講稿，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。演講過程中出現(xiàn)的生字新詞，教師要求學(xué)生課前寫在小黑板上，標(biāo)好注音和意思，特別難懂的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥，加以補(bǔ)充說明。演講完畢，請(qǐng)學(xué)生對(duì)演講提出中肯的意見。對(duì)于個(gè)別膽子較小，說話結(jié)結(jié)巴巴，自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)予以耐心的開導(dǎo)、鼓勵(lì)，捕捉其演講中的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的愉悅，恢復(fù)自信，樂意參加“課前演講”。隨著演講內(nèi)容日趨豐富，教師鼓勵(lì)日益頻繁，學(xué)生口語交際的興趣定能被激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，決心爭當(dāng)下一輪“演講博士”。

三、在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)聽說能力

大量的、經(jīng)常的口語訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)生的口語訓(xùn)練中進(jìn)行。語文課上，師生一問一答，雙向互動(dòng)，實(shí)際上就是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。而教師的言談舉止就是最好的示范。教師在與學(xué)生交流中的表情、手勢(shì)，語言的準(zhǔn)確、鮮明、簡潔、生動(dòng)都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的欣賞，進(jìn)而受到潛移默化的影響。那么，學(xué)生在課堂上回答問題，不僅是思維理解能力的培養(yǎng)，更是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，所以對(duì)學(xué)生回答問題的情況要及時(shí)給予指點(diǎn)。學(xué)生在回答問題時(shí)往往對(duì)內(nèi)容方面考慮得多，對(duì)語言組織方面考慮得少，常常出現(xiàn)語句不完整、不連貫，用詞不準(zhǔn)確等毛病，教師要進(jìn)行指導(dǎo)糾正，然后再讓學(xué)生說一遍。同時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，在前面同學(xué)回答問題的基礎(chǔ)上，考慮自己應(yīng)該怎樣回答，或補(bǔ)充、或糾正、或歸納概括等。只要耐心指導(dǎo)，勤于訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)就會(huì)逐步具有條理性、完整性。

課文可以成為學(xué)生說話的內(nèi)容，其是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的好教材，關(guān)鍵在于要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸。如教學(xué)《長城》，我就在課文學(xué)完后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以導(dǎo)游的身份向游客們介紹長城，同時(shí)，以游客的身份向?qū)в伟l(fā)問，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，如《小英雄雨來》《金色的魚鉤》等，可以以講故事的形式進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。

四、在課內(nèi)外，開展多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流

第一，每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課，以讀促說，也可以收到良好的效果。多讀不但可以豐富學(xué)生的詞匯，還可以讓學(xué)生掌握靈活多樣的句式。有感情地朗讀也為有聲有色地說打下了基礎(chǔ)。

第二，經(jīng)常組織演講、辯論、講故事等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過程中，要在確?！皽?zhǔn)確性、完整性”的基礎(chǔ)上，抓住“條理性、連貫性”這一重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，還要講究修辭，注意語言的錘煉，對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)的表情、動(dòng)作、語氣、聲調(diào)等也要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

第三，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，開展一些有針對(duì)性而又富有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如做校園小導(dǎo)游，帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的小朋友參觀校園;雙休日購物，讓學(xué)生在雙休日陪家長到菜市場討價(jià)還價(jià)，買菜購物;做義務(wù)導(dǎo)購員，接待顧客，推銷產(chǎn)品等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生完全是活動(dòng)的主人，可以無拘無束地進(jìn)行口語交流，口語交際能力、社會(huì)交往能力都能得到很好的鍛煉。