巧引生活源泉，澆灌初中美術(shù)之花

朱明柱

摘 要：初中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，可優(yōu)化他們的審美觀念，并且通過學(xué)習(xí)美術(shù)放松心情，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生歸屬感。因此，當(dāng)下美術(shù)教師需尤其注重美術(shù)教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)并且通過美術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，也借助美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活源泉;巧引策略

初中美術(shù)教師要想讓學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐步形成興趣，則應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性以及他們的生活實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)提高積極性，愿意積極主動(dòng)地探究美術(shù)。因此，該篇文章主要圍繞初中美術(shù)教師在教學(xué)中巧引生活源泉，豐富美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率以及美術(shù)學(xué)習(xí)能力，通過美術(shù)優(yōu)化個(gè)人審美觀念。

一、初中美術(shù)巧引生活源泉的必要性

初中美術(shù)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫以及線條畫等等。除此之外，與生活息息相關(guān)的圖畫也是初中美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。初中美術(shù)教學(xué)可推動(dòng)學(xué)生優(yōu)化個(gè)人的審美觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)放松心情，提高學(xué)習(xí)的積極性。那么，初中美術(shù)教學(xué)中巧引生活源泉有哪些必要性呢？首先，初中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活本身是息息相關(guān)的，因此，通過巧引生活源泉可使他們更加深刻清晰地認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，愿意在課堂中探索教師所提出的問題并對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探討。其次，結(jié)合生活進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用美術(shù)，提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)到美術(shù)與自身生活的聯(lián)系[1]。最后，通過教師積極結(jié)合生活進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也可推動(dòng)學(xué)生之間積極討論美術(shù)，在提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到有效提高。總之，初中美術(shù)對(duì)正處于叛逆期的初中學(xué)生具有積極影響。因此，教師需要注重美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，積極結(jié)合生活實(shí)踐優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使初中學(xué)生能夠在濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍下形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，在生活中積極探索美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中美術(shù)教學(xué)如何巧引生活源泉

（一）結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，提高美術(shù)生活化

為在初中美術(shù)教學(xué)中巧引生活源泉，教師應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性愛好以及生活中存在美術(shù)元素的活動(dòng)，從而進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)生活化，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)，并且增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)生活化可使他們提高美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂中充分結(jié)合生活實(shí)踐，理解美術(shù)知識(shí)，應(yīng)用美術(shù)知識(shí)[2]。例如引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)紋樣，教師在知識(shí)教授前可詢問學(xué)生喜歡什么樣的紋樣，從而進(jìn)一步結(jié)合他們生活中所看見的紋樣，積極分析紋樣與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景選擇相適應(yīng)的紋樣，并且在教學(xué)過程中，可組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己家的客廳自主設(shè)計(jì)紋樣。通過教師創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高美術(shù)的生活化，可使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提高積極性，愿意自主探究美術(shù)。但初中教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)，需注重課堂課時(shí)的分配，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而有效引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)，組織戶外美術(shù)教學(xué)

課堂中積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)并結(jié)合生活情境進(jìn)行活動(dòng)，可使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)帶入生活中進(jìn)行思考。初中美術(shù)課堂中可創(chuàng)設(shè)的生活化活動(dòng)主要有角色扮演、情境扮演，通過此類活動(dòng)可增強(qiáng)班級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中也可使學(xué)生更加客觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與有效性。教師也可組織學(xué)生進(jìn)行戶外美術(shù)學(xué)習(xí)，通過戶外學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生直接接觸生活，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。除此之外，通過戶外學(xué)習(xí)也可使他們積極探究美術(shù)知識(shí)，積極聯(lián)系美術(shù)與生活實(shí)踐的關(guān)系，從而逐步提高學(xué)習(xí)積極性，形成美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美好宜人的居住環(huán)境”中的第三節(jié)“關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中發(fā)現(xiàn)自己社區(qū)的居住環(huán)境并且在戶外引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的社區(qū)環(huán)境，并說出它的特點(diǎn)。通過此方法，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂中畫出自己喜歡的社區(qū)居住環(huán)境，教師做出相應(yīng)的指點(diǎn)，從而可提高他們的美術(shù)應(yīng)用水平?？偠灾?，教師需要注重在課堂中創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極地通過活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過戶外美術(shù)學(xué)習(xí)，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，初中美術(shù)巧引生活源泉，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，需教師積極地走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從而積極結(jié)合學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)生活化。就該篇文章來看，教師巧引生活源泉的方法有：首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)生活化;其次，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)進(jìn)行戶外教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冠美勝.初中美術(shù)欣賞課情境教學(xué)研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2017.

[2]宋娟.基于新課程教改的初中美術(shù)研討課實(shí)踐的研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2017.

[3]楊燾瑋.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)探究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2017.