淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：現(xiàn)如今，對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅在于專項知識的突擊，更在于平時的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事情，它不僅枯燥無味，還具有挑戰(zhàn)性，但是，數(shù)學(xué)成績好就說明學(xué)生的邏輯思維能力非常強，也可以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于其中的邏輯思維能力。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師要在思維能力方面進行專攻，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生抽象思維的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生建立一個良好的數(shù)學(xué)思維模式，這種學(xué)習(xí)對于他們來說是一種訓(xùn)練，也是一種鍛煉。

一、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

1.對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程

如果想要更好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，不能只看表面現(xiàn)象，更不能對這一教學(xué)目標(biāo)急于求成。在初中階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識認知能力有一定的局限性，所以在對其進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該按部就班地進行培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力看作一個長期的過程。同時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明白，學(xué)生思維能力的變化不能通過成績而顯現(xiàn)出來，而是一個需要長期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)知識在一定程度上都是層層相扣的。在整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)框架中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維，就得從學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備做起，通過讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供扎實的基礎(chǔ)儲備。因此，從現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一個長期艱巨的過程。

2.教學(xué)要貼合教學(xué)目標(biāo)和要求，因材施教

老師們在進行教學(xué)的時候，一定要注重因材施教，緊緊貼合教學(xué)目標(biāo)和要求，不能脫離教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計合理、科學(xué)的教學(xué)方案，從而全方位、全方面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維開發(fā)能力。老師在進行教學(xué)的時候，一定要把握好相關(guān)的尺度，符合教學(xué)的要求和內(nèi)容，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時提高課堂效率，保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、思維能力培養(yǎng)的策略

1.從問題的呈現(xiàn)方式上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以在平時的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法之一是，引導(dǎo)學(xué)生如何一步一步地接近問題，解決問題。由此，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要善于創(chuàng)編問題，并且這個問題能夠采用引導(dǎo)性的方式，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。從老師的角度講，要認識到學(xué)生的實際能力與教師完全不同的矛盾，因此，教學(xué)方法和問題呈現(xiàn)的途徑方式，要在學(xué)生的可接受能力范圍之內(nèi)。那么問題如何呈現(xiàn)呢？如何讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識點，集中精力分析現(xiàn)有的問題呢？這對于初中學(xué)生來說，是一件非常有難度的事情，但是教師可以結(jié)合歸納總結(jié)、概括分析等具有邏輯思維的方法，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師，自己在數(shù)學(xué)思維上也要保持清晰的思路，根據(jù)不同的題型匹配不同的方法，給學(xué)生安排具有針對性的數(shù)學(xué)邏輯思維練習(xí)，這樣才能積極幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)知識框架，幫助他們形成更清晰的數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)邏輯思維有不一樣的理解。

2.用精練的語言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的概念信息，通過直觀的形式鍛煉學(xué)生的思維

教師在教學(xué)的過程中，如何才能用精練的語言把復(fù)雜的知識呈現(xiàn)給學(xué)生呢？教師要在學(xué)生理解層面的基礎(chǔ)上，進一步加強理解。在備課環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)問題的特點，提前準(zhǔn)備一個問題，這個問題該用什么語言方式描述，這是教師的難點，也是對教師教學(xué)技能的考驗。抽象和直觀之間有很大的差距，教師如何從不同之中找到相同，并且清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生也能清楚了解到問題的關(guān)鍵，這個過程是動態(tài)的，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵過程。數(shù)學(xué)理論知識，它是抽象枯澀的;然而在實際生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用又是非常生動具體的。因此，構(gòu)建抽象與生動之間的聯(lián)系，這一過程也就有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，這也是一項需要教師不斷開創(chuàng)研究的工作內(nèi)容。

在教學(xué)過程中應(yīng)用直觀教學(xué)的方式，比如多媒體教學(xué)法，它就可以很好地實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，面對一個抽象的圖形，教師在多媒體上呈現(xiàn)一個直觀動畫，它就勝過教師的千言萬語，能讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在備課的時候要盡可能運用教學(xué)器材，構(gòu)建學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，在這個階段我們一定要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識的益處，并且通過生動的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，這樣將會為學(xué)生之后進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：喬江，出生年月：1970年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省臨沂市羅莊區(qū)，最高學(xué)歷：大學(xué)，職稱：高級教師， 研究方向：初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，郵編：276000，單位：臨沂褚墩中學(xué)。