數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：在通常情況下，小學數(shù)學課堂具有較高的嚴肅性和紀律性，雖然可以維持小學數(shù)學課堂的秩序，但是長此以往就會使學生逐漸失去原本的學習熱情。這就需要小學教師將數(shù)學游戲帶入數(shù)學課堂中，讓小學生對數(shù)學學科的態(tài)度煥然一新，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;小學數(shù)學教學;學習興趣

如果想要在數(shù)學課堂上開展數(shù)學游戲，就需要從生活和多媒體兩方面考慮，因為這兩者都是小學生課余時間接觸最多的元素，尤其是生活元素。所以，數(shù)學教師可以借助生活和多媒體元素，將數(shù)學游戲融入數(shù)學課堂教學中，使小學生可以在興趣基礎上拓展數(shù)學思維，從而提升小學數(shù)學的教學效果。

一、利用數(shù)學游戲，提升小學生的學習興趣

從小學生的生理特點上看，由于小學生天生對新鮮事物具有較強的好奇感，所以總是愿意參與到新鮮活動中，在家時，小學生總是愿意模仿父母的說話和行為方式，這就是好奇感的推動作用下產(chǎn)生的行為。并且，在這種好奇感的作用下，小學生也會對游戲活動產(chǎn)生較高的參與興趣，所以總是愛不釋手。那么，數(shù)學教師恰好利用該特性，讓小學生可以在數(shù)學課堂上參與到游戲活動中，既可以激發(fā)小學生的參與興趣，又可以將小學生的興趣點轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科知識上，這有利于達到小學數(shù)學教學的目的。不過，在這個過程中需要注意以下兩點：其一，數(shù)學游戲總是依附于數(shù)學學科，而不是數(shù)學學科依附于數(shù)學游戲，否則就會本末倒置，這就不利于繼續(xù)開展數(shù)學學科教學。其二，數(shù)學游戲需要貼近小學生的日常生活，這就可以利用小學生對生活元素的熟悉感，加之游戲活動的趣味性，增強小學生的學習意識。比如，在教學關(guān)于“可能性”的知識時，該部分內(nèi)容主要講述簡單的隨機概率問題，那么，教師可以使用擊鼓傳花的方式進行數(shù)學游戲。首先，教師可以預先使用班費購買一枚較大的六面骰子，然后將此物作為學生擊鼓傳花的工具。然后按照從上到下的順序，再依次按照橫列的座位順序進行投擲，要求每個同學都記住自己擲出的點數(shù)。那么，當所有的同學擲完后，肯定會有相同的和不同的點數(shù)，這就可以分別做統(tǒng)計，如點數(shù)六的人數(shù)為10，而全班同學有30個人，那么點數(shù)六的可能性就為三分之一，或者點數(shù)一的人數(shù)為3，那么點數(shù)一的可能性就為十分之一。最后，教師再結(jié)合課文中的可能性概念和性質(zhì)加以說明，這就可以讓小學生顯而易懂地理解這方面的知識。同時，在這個數(shù)學游戲的過程中，班級內(nèi)所有的同學都已經(jīng)參與到游戲當中，所以這既可以活躍小學班級的團隊氛圍，又可以提升小學生的學習興趣，有利于教師開展小學數(shù)學教學工作。

二、利用數(shù)學游戲，拓展小學生的數(shù)學邏輯思維

如果從小學整個教育體系看，如語文、英語等學科思維偏向于感性思維邏輯，而數(shù)學相比其他學科更偏向于理性思維邏輯，如語文講究學字組詞，而數(shù)學講究看題求解，顯而易見地需要更多的理性思考。為了可以拓展小學生的數(shù)學邏輯思維，數(shù)學教師就可以利用數(shù)學游戲的方式。

一方面，游戲本身就需要學生擁有良好的思維邏輯進行思索，就拿小學生最喜愛的網(wǎng)絡小游戲來講，雖然這種網(wǎng)絡小游戲主要是以娛樂化為主，但是其從計算機程序的設計上來看，總是以固定的游戲模式進行設計，如俄羅斯方塊小游戲就是通過多種圖形相互拼合，然后達到相增相減的設計邏輯。所以，如果將游戲融入數(shù)學學科教學中，既符合教學需求，又有利于提升教學質(zhì)量。

另一方面，數(shù)學游戲的主要作用是益智，而不是偏向于娛樂。并且，在數(shù)學教師的帶領下，同時還可以加入更多的教學元素，如數(shù)學文化、計算等元素，可以豐富數(shù)學游戲內(nèi)容，從而提升小學數(shù)學的教學效果。因此，數(shù)學游戲可以很好地開發(fā)小學生的創(chuàng)造能力，而且可以拓展小學生的數(shù)學思維。

比如，在教學“四則運算”的數(shù)學知識時，教師可以圍繞加減乘除四個核心點，利用多媒體的方式進行數(shù)學游戲，有助于開展益智性較強的數(shù)學游戲。首先，數(shù)學教師可以在網(wǎng)絡上的小游戲網(wǎng)站中下載一些歡樂有趣的益智游戲，如“加減乘除算數(shù)天才”小游戲，在該游戲中總共有小鳥和小蟲子兩種動物，然后有不同層次的階梯，并且以階梯層次的不同，還分別設有相應的計算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”，所以可以讓小學生既鞏固單獨的加減乘除運算，又可以學習新的四則運算方法。其次，數(shù)學教師將游戲通過投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學生提問，再結(jié)合課本中的知識點，就可以逐層地提升小學生的數(shù)學運算能力。并且，小學生在計算數(shù)學題目的過程中還會受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數(shù)學邏輯思維。

綜上所述，數(shù)學游戲是小學數(shù)學教學中重要的部分，既可以提升小學生的學習興趣，又可以拓展他們的數(shù)學思維。不過，數(shù)學教師需要注意不能過多地重視和使用數(shù)學游戲，否則就會導致反客為主的教學效果。

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作者簡介：史建國（1964.03—），男，漢族，甘肅隴西人，?？茖W歷，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學方向。