初中道德與法治高效課堂研究與探索

黃華克

摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)是初中教學(xué)活動中的一項重點內(nèi)容，它能夠有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在展開道德與法治教學(xué)時，教師要將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重要出發(fā)點。教師需從深入學(xué)生實際、利用多媒體技術(shù)、利用互動教學(xué)、設(shè)計多元題目、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂改革讓每一位學(xué)生都能夠在道德與法治課堂上更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;高效課堂;學(xué)生

在新的課程改革背景下，道德與法治教師應(yīng)該及時改變原有的教學(xué)觀念，選擇適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，采用多媒體教學(xué)。通過課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生明辨是非，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師需要注重對學(xué)生的道德與法治課堂教育，使學(xué)生擺脫不良因素的影響，從而走上正確的人生軌道。這也會為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)過程保駕護航，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂開展遇到的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

迫于應(yīng)試教育的影響，很多道德與法治教師在展開教學(xué)時未能夠?qū)W(xué)生的實際知識狀況進(jìn)行理解。他們在教學(xué)過程中只是單一地灌輸知識，這樣的教學(xué)方法存在很大的不足，它難以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用[1]。

一些道德與法治教師并沒有了解合作學(xué)習(xí)、小組討論、情景教學(xué)等模式的應(yīng)用效果，整體道德與法治課堂的建設(shè)結(jié)果是較差的。教師教學(xué)的單一性導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶，道德與法治課堂教學(xué)過程中的重點知識也難以得到突破。它是不利于整個教學(xué)活動繼續(xù)展開的，為此初中道德與法治教師也需要做好相關(guān)的調(diào)整，通過多元化教學(xué)模式的改變來提高學(xué)生道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價方式過于單一

教學(xué)活動的展開少不了合理的評價方式，只有通過評價，教師才能夠了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。但是以往的道德與法治課堂教學(xué)的評價體系卻是較為落后的，它只停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)表面。

這樣的片面教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的高低直接與學(xué)生的能力掛鉤，它導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種問題。學(xué)生的成績固然能夠反映其知識掌握狀況，但是此類單一評價體系卻往往缺少說服力。道德與法治課堂教學(xué)評價體系有很大的局限性，它忽略了學(xué)生在道德與法治課堂上的道德水平提高。在活動開展過程中，教師缺乏對學(xué)生的專項激勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難保持對學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺少實踐活動

道德與法治課程的展開是少不了實踐活動的，只有通過實踐活動，教師才能夠串聯(lián)起學(xué)生的整個知識學(xué)習(xí)過程。但是很多教師在進(jìn)行知識教學(xué)時只是停留在理論知識教學(xué)方面，他們并沒有開展一定的實踐活動。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照教學(xué)計劃來對學(xué)生的知識情況進(jìn)行了解。但是業(yè)余時間的教師卻并沒有將心思放在學(xué)生的趣味活動上，學(xué)生在課堂上所接收到的知識大多是以理論知識為主。他們的知識來源較為單一，無法獲得自我思維的拓展。這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往模棱兩可，無法落實到具體的行動環(huán)節(jié)。

二、初中道德與法治課堂開展策略

（一）深入學(xué)生實際，創(chuàng)造生活教學(xué)情景

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容與初中階段學(xué)生的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，為此教師在教學(xué)時也要注重與學(xué)生實際生活的對接。拉近知識與學(xué)生之間的相互距離，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在講課時永遠(yuǎn)只是注重理論知識講解，他們忽略了知識講解與實際生活的聯(lián)系?；诖耍處煈?yīng)該進(jìn)行課堂改革，了解初中階段學(xué)生的心理特點[2]。將知識融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過加工創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的有效生活情景。

例如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課程時，教師可要求學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，聯(lián)系生活談一談網(wǎng)絡(luò)給自己生活帶來的好處與壞處。在這樣的問題回答過程中，學(xué)生大多也能夠跟隨教師步伐進(jìn)入課堂。有的學(xué)生說：“網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活，它讓人與人之間變得更為親切?！倍械膶W(xué)生則說：“網(wǎng)絡(luò)的大量信息會給我們的生活帶來很大的困擾?！边^后針對學(xué)生的回答情況，教師再對這些答案進(jìn)行整理。要求學(xué)生回答面對網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍我們該怎么辦呢，學(xué)生在經(jīng)過積極思考以及討論之后也說出了屬于自己的答案。有的學(xué)生認(rèn)為合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高媒體素養(yǎng)就可以減輕網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。而有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該從自身出發(fā)，自覺抵制不良信息。通過此種課堂討論模式，教師能從貼近學(xué)生生活的角度幫助學(xué)生融入課堂，從而完成學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展讓現(xiàn)今的教學(xué)活動更具多樣化，多媒體有著形象直觀這一特性，在道德與法治課堂上利用好多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為良好地掌握一些相關(guān)內(nèi)容。教師可以借由多媒體的形象關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫以往學(xué)習(xí)過程中的死記硬背狀況。這也是學(xué)生更容易理解的一種教學(xué)手段，它能夠促使學(xué)生的道德理念發(fā)展。

例如，在教學(xué)《遵守規(guī)則》這一課程時，如果在課堂上教師只是按照課本來進(jìn)行講述，那么學(xué)生也僅僅只是停留在機械記憶方面。對此教師可以采用多媒體形式、圍繞規(guī)則來展開教學(xué)，先給學(xué)生播放一段小視頻，視頻所講的就是小明在未遵守規(guī)則情況下遭受的相關(guān)情況。過后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考——規(guī)則是什么，它對于我們的生活有著怎樣的影響。在多媒體形式的教學(xué)引導(dǎo)下，教師可以通過圖片、漫畫、視頻等形式進(jìn)行展示。以此來豐富學(xué)生的多種感覺器官，提升學(xué)生的理性思維。而在提問環(huán)節(jié)，教師也要注重學(xué)生思維的發(fā)散性。由已有知識出發(fā)，通過動態(tài)圖片展示來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。將問題制作成極具趣味性的PPT，加深學(xué)生對專項知識的理解。

（三）利用互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時及時轉(zhuǎn)換身份，以學(xué)生為中心。此時教師在教學(xué)課堂上也不僅僅只是單純的知識傳播者，他們更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)該在道德與法治課堂展開過程中與學(xué)生及時溝通交流，以此來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強互動交流的實質(zhì)效果。這樣一來，師生之間也能夠產(chǎn)生一種更為良好的教學(xué)氛圍了[3]。它能夠促使教師與學(xué)生在信息交流過程中完成良好合作，構(gòu)建起更高效率的道德與法治教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《珍視生命》這一課程時，在課堂開始之前教師需依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分組。讓學(xué)生展開分組討論，探究在日常生活中我們該怎樣去愛護生命，保持健康。在提出問題之后，學(xué)生大多會按照教師思路積極討論。當(dāng)討論完畢之后，教師再讓每一小組選出一個代表回答。總結(jié)整個小組的發(fā)言成果，讓其他小組針對這一小組的表演情況及時給予評價補充。在這樣的相互討論過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課堂上獲得多種答案。這時學(xué)生也能夠了解合理飲食、早早睡覺是保持身體健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該定期檢查身體，愛護自己的生命。這樣的互動式交流模式是新時代道德與法治課堂教學(xué)的重要成果，教師應(yīng)該通過集思廣益教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來完成學(xué)生知識水平的提升。

（四）設(shè)計多元練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點

初中道德與法治課堂教學(xué)的許多內(nèi)容都是以一些文字性的內(nèi)容為主，學(xué)生在練習(xí)這些內(nèi)容時難免會感到枯燥無味。為改變此種情況，道德與法治教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為多元化的教學(xué)題目，以此來幫助學(xué)生完成思維深化。

例如，在教學(xué)《生命的思考》這一章節(jié)內(nèi)容時。教師就可以合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，出示一些經(jīng)典案例，以此來幫助學(xué)生回答問題。教師可以在課堂上展開一個辯論賽，讓學(xué)生以男女進(jìn)行分組，過后要求學(xué)生圍繞人是否有選擇死亡的權(quán)利來進(jìn)行辯論。正方的觀點認(rèn)為人是有選擇死亡權(quán)利的，而反方的觀點則認(rèn)為人要繼續(xù)生存。在這樣的辯論參與過程中，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛也會變得十分活躍。教師在學(xué)生進(jìn)行辯論時要對學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行及時總結(jié)，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。過后學(xué)生在此類課堂討論過程中也能夠得知生命的意義，他們會從多角度去了解生命的過程。在辯論思考過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主搜尋材料。這樣一來，學(xué)生對于生命的意義也會產(chǎn)生更為深刻的思考了。

（五）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生展開高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的起始環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會奠基學(xué)生后期的整個學(xué)習(xí)過程。它能夠幫助學(xué)生從已有的知識出發(fā)，展開針對性的活動內(nèi)容。道德與法治教材的很多內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講都是十分親切的，學(xué)生在閱覽時仿佛是在讀故事一樣。針對班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，教師由此也可以幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，使學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)《生命可以永恒嗎》這一課程時，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)定方面教師就應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解生命的來之不易，使學(xué)生搞懂生命的基本發(fā)展規(guī)律。過后再從重難點方面進(jìn)行切入，使學(xué)生知曉生命的意義。在課堂上，教師還要依照多媒體來播放相關(guān)的案例，如一個人的成長、死亡過程，讓學(xué)生在案例理解過程中分析相關(guān)知識點，最后圍繞整個生命的意義來對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)情況。在此種課堂模式展開過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時教師也可要求學(xué)生走上講臺，分享自己的知識點構(gòu)建過程，展開針對性的教學(xué)活動，讓整個道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

總之，在初中階段的道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破道德與法治課程學(xué)習(xí)的重難點。針對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，教師需理解道德與法治課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。教師需從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案，以此來構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水宜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018，594（7）：84.

[2]任保軍.初中道德與法治高效課堂的創(chuàng)新實踐與反思[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2019（6）.

[3]柏國峰.初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建之我見[J].新課程，2018（36）：240.