課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陸有福

摘 要：在新課程改革的背景下，越來越多的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)涌入初中物理課堂中，其中，生本理念指導(dǎo)的課堂討論法成為眾多初中物理教師所青睞的教學(xué)手段。課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在開發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的物理探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，這對于他們物理核心素養(yǎng)的提升和物理教學(xué)水平的提高有著積極意義。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

從教育創(chuàng)新的視角出發(fā)，初中物理課程是探究性知識和創(chuàng)造性思維的載體，若是單純地對知識進(jìn)行死記硬背，往往很難把握物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在素質(zhì)教育“以生為本”理念的指導(dǎo)下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)巧用課堂討論法來激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會在課堂討論環(huán)節(jié)勤于思考，踴躍發(fā)言，敢于質(zhì)疑，積極實(shí)踐，從而運(yùn)用批判的眼光來主動參與到合作探究活動中，逐步迸發(fā)思維碰撞的火花，實(shí)現(xiàn)物理創(chuàng)新能力的提高。

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生討論興趣

和諧友好的課堂氛圍是課堂討論法實(shí)施的必要前提，對于初中物理課程而言，當(dāng)教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來為他們營造出和諧友好的討論氛圍時(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生潛在的討論興趣，也從根本上提高了學(xué)生的討論效率，使他們始終保持著愉悅的討論情緒，積極主動地探索和實(shí)踐物理知識。

例如，在教學(xué)“平面鏡成像”一課時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一個(gè)介紹桂林山水的視頻片段，片段中出現(xiàn)了“船行山頂”的景象，這讓大多數(shù)學(xué)生都饒有興趣。接下來，筆者引出清代詩人袁枚的詩句“船于山頂行，槳在天上撐”，再讓學(xué)生思考和討論：“從畫面中我們可以看到船能在山頂行走，這是怎么一回事呢？如果在波濤洶涌的海面上還會出現(xiàn)如此的美景嗎？為什么呢？”學(xué)生經(jīng)過討論，得出的結(jié)果是：“桂林山水的水面是光滑的，它可以看作是一面鏡子，而‘船在山頂行則是水面反射的畫面。”筆者先鼓勵(lì)了他們的討論成果，引出了平面鏡的概念，再讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鏡子，先觀察平面鏡中的像，再讓學(xué)生討論：“你們知道像到底藏在平面中后面的什么位置呢？猜想一下，平面鏡中成像的大小與什么有關(guān)呢？當(dāng)我們在照鏡子的時(shí)候，平面鏡所成的像還可能會出現(xiàn)在什么位置？”很快，學(xué)生興致勃勃地觀察鏡子中的成像，并積極主動地展開了有關(guān)平面鏡成像特點(diǎn)的討論活動?？梢姡@有助于激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓課堂氛圍更為靈活多變。

二、緊抓討論重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

一般來說，當(dāng)初中物理教師在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識時(shí)，往往會運(yùn)用課堂討論法來引導(dǎo)學(xué)生合作攻克所面臨的難題。因此，在開展課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視突出知識重點(diǎn)的探究方向，幫助學(xué)生明確討論目標(biāo)，引導(dǎo)他們快速掌握重難點(diǎn)知識，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時(shí)，筆者先分析了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生和傳播，因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生參與到探究聲音產(chǎn)生和傳播的活動中，主要有：（1）將直尺按在桌邊撥動來使其發(fā)聲。（2）兩人將耳朵貼在桌面上，一人輕敲桌子，一人聽聲音。這樣的目的是讓他們對后續(xù)小組討論的重點(diǎn)形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。接下來，筆者圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)置了討論問題，內(nèi)容羅列如下：通過學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件，我們能從中總結(jié)出哪些有用的信息？聲音的產(chǎn)生需要哪些條件？傳播需要哪些條件？它們兩者存在什么區(qū)別？我們生活中有哪些聲音產(chǎn)生和傳播的案例？在討論的過程中，學(xué)生能夠跟隨探究聲音產(chǎn)生和傳播的方向來進(jìn)行探討，他們各抒己見，也虛心聆聽了他人的意見。如此有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能幫助學(xué)生填補(bǔ)知識薄弱之處，更好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、重視評價(jià)反饋，強(qiáng)調(diào)討論反思

課堂討論離不開良好的總結(jié)和反思過程，初中物理教師要對學(xué)生的討論過程和討論結(jié)果及時(shí)作出評價(jià)和反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對討論活動的反思，往往能夠讓課堂討論法的應(yīng)用收獲事半功倍的效果。因此，教師不妨將教學(xué)反饋和討論反思作為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的有效途徑，以多元視角去評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)“測量物質(zhì)的密度”一課時(shí)，學(xué)生針對“用天平和量筒測鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)展開了細(xì)致的討論，并出現(xiàn)了兩種不同的方案。有的學(xué)生認(rèn)為，可以先用天平來測出空燒杯的質(zhì)量，再往燒杯中加入一些鹽水，測出它們的總質(zhì)量，再將鹽水倒入量筒，即可求出鹽水的體積。反之，有的學(xué)生認(rèn)為，先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再將鹽水倒入量筒中，測出鹽水的體積后再測出余下鹽水和燒杯的質(zhì)量。在出現(xiàn)分歧后，筆者沒有直接判斷對錯(cuò)，而是先鼓勵(lì)他們討論，再幫助他們逐一分析觀點(diǎn)，如方案甲是測量物質(zhì)密度的常規(guī)方案，燒杯中若是剩有少量鹽水，容易產(chǎn)生誤差。如此，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確理解測量鹽水體積的方法，也能收獲討論學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用課堂討論法來實(shí)施多樣化教學(xué)策略，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、提高他們的主觀能動性作為主要目標(biāo)，為他們營造出和諧有趣的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、碰撞思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

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