左廷茹
摘 要:新課程改革要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效途徑,讀寫結(jié)合方法靈活多樣,選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),有效開(kāi)展讀寫結(jié)合,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到有效提升。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀;寫作
在又一輪教改浪潮中,教材也迎來(lái)了改革,統(tǒng)編教材開(kāi)始普及,統(tǒng)編教材最主要的特色就是“讀書為要”,大量增加讀書的分量。再觀高考,命題所依賴的材料范圍也在大大拓展,涉及哲學(xué)、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面,這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求,不但要培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀,還要從培養(yǎng)學(xué)生“好讀書,讀好書”的良好習(xí)慣開(kāi)始。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!币簿褪钦f(shuō)閱讀是作文的基礎(chǔ),讀和寫是相輔相成的,把讀寫緊密結(jié)合,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能有效提升。
在閱讀教學(xué)中,我們要善于抓讀寫結(jié)合點(diǎn)。讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)連段成篇的、選材構(gòu)思新穎別致的、審題立意見(jiàn)解獨(dú)到的,這都可以是我們側(cè)重學(xué)習(xí)、分析的,這些就是讀寫結(jié)合點(diǎn)。抓住這些讀寫結(jié)合點(diǎn),我們可以從不同方面實(shí)施讀寫結(jié)合。
一、課中批注是讀寫結(jié)合最隨意的形式
常言道:“不動(dòng)筆墨不讀書。”小學(xué)四年級(jí)第五單元,我們新教材已經(jīng)明確提出了學(xué)會(huì)批注,還教給了我們批注的位置、方法、符號(hào)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中,我們也經(jīng)常做一些批注,例如畫出好詞佳句、注出某些重點(diǎn)詞表達(dá)的意思、提出質(zhì)疑寫出感悟等,這些簡(jiǎn)單隨意的批注使我們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
二、讀后仿寫是有效的讀寫結(jié)合方式
中高年級(jí)應(yīng)該把創(chuàng)新作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使讀寫結(jié)合從根本上實(shí)現(xiàn)和超越。高年級(jí)我們可以引導(dǎo)他們仿寫。例如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》,我們可以按“春、夏、秋、冬”的順序仿寫家鄉(xiāng)四季景色變化。學(xué)生有寫家鄉(xiāng)果園變化的,有寫校園的,有寫田野景色變化的,還有寫小河的……寫作內(nèi)容上求異創(chuàng)新,把文中學(xué)到的方法充分拓展,達(dá)到了以讀促寫的有效結(jié)合。
三、適當(dāng)續(xù)寫是讀寫結(jié)合的有效延伸
培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維,就要讓學(xué)生想象文章中人物的對(duì)話、故事情節(jié)、場(chǎng)面,合理補(bǔ)充續(xù)寫。如學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后,學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友的深情厚誼,我們就可以啟發(fā)學(xué)生:在什么情況下為老朋友送行?他在黃鶴樓上會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?看著孤帆遠(yuǎn)去,李白心情怎樣呢?受到啟發(fā),李白和孟浩然依依惜別的情景就會(huì)躍然紙上,由讀到寫自然延伸,水到渠成,收到良好的效果。
四、恰當(dāng)改寫是讀寫結(jié)合的創(chuàng)新形式
“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!弊x得多了就會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解,而不是一味地模仿。學(xué)了《賣火柴的小女孩》后,了解了黑暗的舊社會(huì)人們的悲慘生活,激起了對(duì)小女孩的同情。此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo):讓孩子們寫出假如賣火柴的小女孩來(lái)到了你身邊,你會(huì)怎么做?這個(gè)話題激起了孩子們的極大興趣,他們提筆寫下了與小女孩兒共處的各種美好境遇:有些寫和小女孩一起去游樂(lè)場(chǎng),有些和小女孩一起去圖書館,有些和小女孩共進(jìn)晚餐……他們改寫了小女孩的命運(yùn),也寄托了孩子們美好純真的愿望,孩子們的個(gè)性色彩得到充分反映。
五、適當(dāng)擴(kuò)寫是語(yǔ)文教學(xué)中常用的讀寫結(jié)合點(diǎn)
通過(guò)擴(kuò)寫進(jìn)一步培養(yǎng)孩子遣詞造句、發(fā)揮想象、擴(kuò)散思維的能力。學(xué)了《楊氏之子》之后,學(xué)生對(duì)楊氏之子的聰明機(jī)智有了初步了解。我讓學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容編寫一個(gè)現(xiàn)代白話文小故事,通過(guò)自己對(duì)人物的理解,發(fā)揮想象描寫出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,編寫出他和沈君平之間發(fā)生的有趣的故事。學(xué)生想象大膽、觀察細(xì)膩,他們筆下的楊氏之子更加讓人欣賞,憐愛(ài)有加。
六、課前寫感悟,把預(yù)習(xí)落到實(shí)處,是讀寫結(jié)合的有效方法
讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要方式,但對(duì)于一些容易產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章,我們也可以寫出課前感悟。在教學(xué)中,我們可以從多元觀點(diǎn)交織中導(dǎo)入新課,也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過(guò)程,順學(xué)而導(dǎo),學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)、理解能力都是一種鑒賞和提高,真正感悟了文本的內(nèi)涵。
讀寫結(jié)合的方式靈活多樣,我們要選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),彈性教學(xué)。讀寫結(jié)合可以發(fā)揮學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。堅(jiān)持有效的讀寫結(jié)合,學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)上新臺(tái)階。
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