淺談小學閱讀教學和作文教學

路承英

摘 要：小學語文教學中有兩項能力非常重要，一項是閱讀能力，一項是作文能力。而在具體的應用中，又都是學生通過不斷學習積累知識而獲得的，在一定程度上，學生的閱讀能力直接影響他們的作文水平。

關鍵詞：小學教育;閱讀教學;作文教學

閱讀教學和作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時二者間也有極為緊密的聯(lián)系。將閱讀教學與作文教學更為有效地整合起來，有助于實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的相互促進與共同提升，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

一、語言的積累有助于學生閱讀能力的提高

學生在學寫作文的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)沒話說、詞窮語短的現(xiàn)象。要想提高寫作能力，大量的讀積累是必備的。教師在閱讀教學中要指導學生去感悟文章的寫作技巧，欣賞文章的框架結(jié)構(gòu)美和語言美，引導學生多讀多背佳詞妙語，教會學生將優(yōu)美的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。教師可以通過指導學生抄錄優(yōu)美的語句來一步步增強學生的語言表達能力。比如，初寫作文的學生遇到作文題目《我的好朋友》時，就用平時積累的詞句展開寫作：朋友是你在困難時會拉你的一雙手，朋友是你在痛苦時可以訴說的對象，朋友是你一起玩耍的小伙伴。簡單的幾句話放到文章的開頭，就已經(jīng)顯示出小學生寫作的水準。在這個過程中，學生積累了豐富的語句，會用閱讀中學習到的新詞表達自己的思考，從而提升學生的整體素質(zhì)，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

水滴石穿，非一日之功。要想把學生的閱讀能力有效提高，語言的積累尤為重要。只有學生的詞匯積累到一定的量，才能對語言有一種親和力，也就是人們常說的語感。在這個時候，再讓學生返過來重新寫前面的文章，他就會竹筒倒豆子般把積累的詞匯如實反映在作文中，從而克服畏懼作文的心理。

二、寫作練習水平在閱讀教學中的提高

教師在平時的課堂教學中可以摘選優(yōu)秀的文章來訓練學生的閱讀能力，比如一些名家名作的賞析。教師在閱讀教學中，教會學生將這些文章轉(zhuǎn)化為自己寫作的例子，憑借這些例子舉一反三。教師在作文教學中首先培養(yǎng)學生閱讀的基本功，然后再引導學生將這些基本功轉(zhuǎn)換到寫作中來，慢慢積累寫作手法來提高作文的表達能力。下面從兩點來闡述從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化。

1.修辭手法的表達方式

修辭手法是小學生寫作中常用的寫作手法。教師在引導學生閱讀課文時，要講解這種手法在文章中的巧妙處，使學生細細欣賞，并學會寫作技巧的使用方法，做到融會貫通。教師在講解課文時選擇課文中經(jīng)典的片段，引導學生運用重點的詞句。常用的修辭手法如比喻、排比、擬人等，在實際運用中要讓學生熟練掌握修辭手法的作用。閱讀是一個修煉內(nèi)功的過程，在這個不斷消耗能力的階段，所有的閱讀都是為了把書從厚讀薄，進而在作文表達中轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過良好地運用修辭手法達到靈活駕馭文字、詞語、句子，從而創(chuàng)作出有自己語言特色的經(jīng)典作文。小學生的思維天馬行空，還處于文學未開墾的狀態(tài)，此時只要給他們指明寫作的方向，并鼓勵他們的點滴進步，他們就會把真實想法和意圖表達出來。

2.文章結(jié)構(gòu)的應用方式

一篇文章的巧妙之處在于文章結(jié)構(gòu)的完美應用。比如：教師在閱讀教學中選擇經(jīng)典的片段讓學生反復朗讀，讓學生體會作者意圖以及感情色彩，啟發(fā)學生琢磨詞語及句子與文章之間的聯(lián)系，通過“咬文嚼字”和“身臨其境”展開想象，潛移默化地使學生提高認知能力并且掌握漢字語言的表達規(guī)律。學生學會了文章結(jié)構(gòu)后，運用自己積累的知識和語言展開想象寫出合格的作文。

文章不厭百回讀。在小學語文教學中，學生通過對文章整體的把握和學習，初步掌握了文章框架結(jié)構(gòu)，為日后合理布局作文創(chuàng)作學習的模板，學生只要在以后的習作中嚴格按照文章結(jié)構(gòu)模仿，就能寫出結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀作文來。作文也最能檢驗學生對文章結(jié)構(gòu)的把握程度，有利于今后在教學中糾偏糾錯，合理分析學生作文中出現(xiàn)的種種關于文章結(jié)構(gòu)的問題，為學生順利完成作文奠定一定的基礎。

三、創(chuàng)造機會勤加練習

勤加練習方能寫出好的文章。學生要想寫好作文，必須經(jīng)過大量的閱讀。學生必須經(jīng)過反復閱讀來領會寫作的內(nèi)容。教師需要把閱讀教學和寫作教學有機聯(lián)系起來，教會學生哪些語句可以摘抄到自己的作文中，怎樣將優(yōu)美的語句變?yōu)樽约旱脑捳Z。教師還要引導學生如何就作文題目展開想象，如何書寫故事情節(jié)，教會學生將作文的開頭、正文、結(jié)尾良好銜接。學生可以通過日記的方式表達已經(jīng)掌握的范文。

四、強化課內(nèi)外閱讀指導

在小學語文教學過程當中，教師一方面要強化學生的課內(nèi)閱讀指導，另一方面還要注重學生課外閱讀指導的強化。也就是說，教師在課堂上組織引導學生學習完一篇課文之后，學生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種興趣既可能是源自對課文作者的好奇，也有可能是源自對類似題材內(nèi)容的閱讀渴望。對此，教師要趁熱打鐵，在課內(nèi)閱讀指導完成之后，向?qū)W生針對性地推薦相關文章，以此來滿足學生閱讀興趣的同時，使其更好地汲取書本以外的知識，以便更好地積累知識、拓寬視野。另外，教師也需要強化學生的課外閱讀，使學生能夠在課外閱讀的過程當中，養(yǎng)成博覽群書的好習慣，同時也能夠為自己寫作提供更多的思路，積累更多的素材。

五、促進吸收與借鑒

閱讀是寫作的基礎，是積累寫作素材與方法、提升寫作技巧與能力的有效途徑。學生在閱讀的過程當中所接觸到的每篇文質(zhì)兼美的課文，都具有被吸收和借鑒的意義。對此，教師要加強對學生的引導，促進其在閱讀過程當中，能夠?qū)崿F(xiàn)對相關語言運用、表達方式的吸收與借鑒。具體來講，在學習一篇課文的時候，教師要引導學生能夠在閱讀的過程當中，體會作者觀察事物、表達事物的方式，感知作者表達思想情感的方法等。之后，組織學生開展寫作練習，以閱讀材料為范例進行模仿式寫作?？梢哉f，基于模仿訓練的過程，學生可以更好地吸收與借鑒他人之長，同時通過這種反復的模仿、逐步的積累、長期的練習過程，實現(xiàn)自身寫作能力乃至創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

六、培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)創(chuàng)作熱情

需要強調(diào)的是，閱讀興趣、創(chuàng)作熱情是小學生閱讀能力與寫作能力形成與提升的基礎和關鍵。對此，教師在日常教學過程當中，要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，同時能夠給予學生自由創(chuàng)作的機會。具體來講，在閱讀一些童話故事的過程當中，教師可以組織引導學生創(chuàng)新閱讀的方式，比如可以一邊閱讀，一邊用筆描繪出相應的畫面，或者是分組進行，由小組成員分飾對應角色的方式來開展情景化閱讀，以此來幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)，找準故事主題的同時，還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。之后，教師可以鼓勵學生進行再創(chuàng)作，或在原故事情節(jié)的基礎之上進行續(xù)寫，或是根據(jù)腦海想象自由發(fā)揮等?；谶@樣的教學過程，既調(diào)動了課堂學習的氛圍，激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情，也開發(fā)了學生的智力與想象力，課堂教學實效較為顯著。

總之，在小學語文教學中，要把學生的閱讀能力和寫作練習有機聯(lián)系起來，通過多種方式調(diào)動學生學習語文知識的積極性，讓他們長期堅持積累語言文字和寫作素材，把握好文章整體架構(gòu)，靈活運用修辭手法，努力寫好日記，這樣教師才能把小學語文教學水平提高到一定程度，為21世紀的小學語文教學譜寫新的篇章。

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