初中數(shù)學(xué)落實(shí)小組合作教學(xué)方法的具體路徑

劉鐘靈

摘 要：在現(xiàn)代教育體制下，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)變得尤為重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是為了發(fā)展學(xué)生思維能力所服務(wù)的，應(yīng)該充分發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步形成高階思維能力。為了更好地優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面落實(shí)小組合作教學(xué)方法，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。從組建異質(zhì)小組，實(shí)現(xiàn)平等分工;布置合作任務(wù)，落實(shí)小組合作探究活動(dòng);關(guān)注課后教學(xué)，豐富小組合作機(jī)會(huì)三個(gè)角度來(lái)分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何落實(shí)小組合作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作教學(xué)方法;落實(shí)策略

小組合作是一種通過(guò)將學(xué)生平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)共同體之中，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的人數(shù)在3～6人之間，由此組織小組管理、小組探究教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，可以更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也更易于讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維狀態(tài)。如此，初中生則能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，將個(gè)人思考、小組討論活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更易于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的小組合作教學(xué)活動(dòng)，由此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其全面探究數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)。

一、組建異質(zhì)小組，實(shí)現(xiàn)平等分工

落實(shí)小組合作教學(xué)方法的基本前提是將學(xué)生平均分到各個(gè)小組之內(nèi)，科學(xué)構(gòu)建生生合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)。為了達(dá)到這一效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，由此構(gòu)建異質(zhì)小組，合理劃分組員職責(zé)，保證每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

為了組建異質(zhì)小組，筆者綜合觀察并合理劃分了學(xué)生層次，具體層次結(jié)果為：第一層是數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生;第二層是數(shù)學(xué)考試成績(jī)一般，能夠跟上日常教學(xué)進(jìn)度，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生;第三層是數(shù)學(xué)考試成績(jī)水平低于班級(jí)平均水平線，學(xué)習(xí)態(tài)度消極敷衍，學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生。接著，為了構(gòu)建異質(zhì)小組，第二層學(xué)生要在同層學(xué)生群中選擇自己的同伴，然后再以二人小組形式分別與第一層學(xué)生、第三層學(xué)生合作和討論，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整最終形成4人異質(zhì)小組。接著，各小組內(nèi)部之間要展開(kāi)激烈討論，每個(gè)成員都要闡述自己的智能優(yōu)勢(shì)、性格優(yōu)勢(shì)與行為優(yōu)勢(shì)，由此設(shè)定紀(jì)律員、統(tǒng)計(jì)員、資料員與總結(jié)員四個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn)合理分工，使學(xué)生共同投身于小組合作探究活動(dòng)之中。

二、布置合作任務(wù)，落實(shí)小組合作探究活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)組織少量的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于分組比較隨意，且未設(shè)計(jì)明確的小組合作任務(wù)、實(shí)施方案，導(dǎo)致生生之間的團(tuán)隊(duì)互助關(guān)系變得單薄，不少學(xué)生都會(huì)消極應(yīng)對(duì)，難以通過(guò)小組活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)明確的合作探究任務(wù)，由此調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)，切實(shí)改善學(xué)生敷衍消極的負(fù)面情緒，順利推進(jìn)小組合作探究活動(dòng)。

如在“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了合作探究任務(wù)：掌握軸對(duì)稱圖形，以及兩個(gè)圖形存在軸對(duì)稱關(guān)系的概念及其異同點(diǎn);歸納軸對(duì)稱圖形，以及兩個(gè)圖形存在軸對(duì)稱關(guān)系的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這一明確的探究目標(biāo)就是讓本班學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此便可順利推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來(lái)，初中生便要在4人異質(zhì)小組內(nèi)全面整理教材概念，結(jié)合自己之前所學(xué)的幾何知識(shí)全面探究軸對(duì)稱概念，分析兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱關(guān)系的條件與性質(zhì)等重要內(nèi)容，通過(guò)小組討論自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、關(guān)注課后教學(xué)，豐富小組合作機(jī)會(huì)

除了課堂探究之外，豐富的課外活動(dòng)也是至關(guān)重要的，直接影響初中生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，且每個(gè)學(xué)生都需通過(guò)豐富的課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，歸納綜合性的解題方法。為此，初中數(shù)學(xué)教師可嘗試在課外教學(xué)活動(dòng)中組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)豐富生生互助機(jī)會(huì)，使其在小組監(jiān)督機(jī)制下自主完成數(shù)學(xué)自學(xué)任務(wù)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如在“解一元一次方程——合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了豐富的課后作業(yè)，以少量的計(jì)算題為切入，由此訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，使其及時(shí)復(fù)習(xí)合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)這兩個(gè)求解方程問(wèn)題的基本運(yùn)算形式;再以適量的應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，使其根據(jù)題意自主構(gòu)建、求解一元一次方程式。在做作業(yè)時(shí)，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生自覺(jué)組織了小組訂正作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)在組內(nèi)闡述解題思路，歸納錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，初步優(yōu)化學(xué)生的方程意識(shí)，有效提升了學(xué)生的解題能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織小組合作教學(xué)活動(dòng)可以很好地豐富生生交往經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生及時(shí)借鑒他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面分析小組合作教學(xué)方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、組織程序等多個(gè)要素，積極組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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