創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊帆

摘 要：近年來，我國對(duì)于教育改革十分重視，新課改之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，并逐漸退出歷史舞臺(tái)，新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。新課改摒棄了以老師為主體的固定模式，引進(jìn)了以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，以加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣為目的。創(chuàng)設(shè)情境法就是新課改的一種產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用給出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語文;策略

語文是一門思維發(fā)散的學(xué)科，漢語是我們的母語，是我們?nèi)粘Ｅc別人交流的基礎(chǔ)，根據(jù)以上所述，我們可以看到語文的重要性，將創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。那么老師在語文教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量？這個(gè)話題備受老師和家長的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是注重自己講，而讓學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式效率低下，很多學(xué)生對(duì)語文沒有產(chǎn)生興趣，所以他們上課也不認(rèn)真聽，導(dǎo)致成績不好。而新的教學(xué)模式避開了這一弊端，以學(xué)生為主體，留給學(xué)生更多的時(shí)間提問和思考，用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

老師應(yīng)該將書本上枯燥的語文知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。對(duì)于書里冷冰冰的文字，如果理解不透，就會(huì)覺得枯燥無味，但是一旦融入生活中，就會(huì)添加很多色彩，富有很多趣味，因?yàn)檎Z言文字和生活本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系，文字和語言都來源于生活，因此老師在課余時(shí)間應(yīng)該多布置些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。此外老師可以布置一些家庭作業(yè)給學(xué)生，這些作業(yè)需要家長和學(xué)生協(xié)作完成，比如今天課堂上學(xué)習(xí)了孝敬父母，老師可以布置一個(gè)家庭作業(yè)，內(nèi)容是等爸爸媽媽下班幫他們打洗腳水，根據(jù)父母對(duì)自己說的話寫出自己的感受，這樣一來孝敬父母就不僅僅是口頭說說，而是在實(shí)際行動(dòng)中得以體現(xiàn)。一方面小朋友可以在生活中感受到孝敬父母到底是什么樣子，對(duì)于孝敬父母有了更深一層的理解;另一方面，小朋友會(huì)體會(huì)到父母的辛苦，所以更加努力讀書，這樣可以使學(xué)生對(duì)從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有親身感受，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣的學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生接受，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師都是用語言描述自己想講的東西或者將自己想要描述的內(nèi)容寫在或畫在黑板上，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)不算新鮮事，全國不僅城市縣城等各個(gè)學(xué)校安裝上了多媒體、投影儀等設(shè)備，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校也裝上了多媒體、投影儀等設(shè)備，這就為新課改教學(xué)提供了便利，老師在上課前可以針對(duì)本次課的內(nèi)容做一些PPT，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，也可以插入一些相關(guān)課程的音頻到PPT，或者在網(wǎng)上找一些相關(guān)課程的視頻播放給學(xué)生看，音頻、動(dòng)畫相比文字有時(shí)候會(huì)更加清楚，從而使得學(xué)生通過課本上的文字聯(lián)想到更多的情景場面，使得學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容理解得更加深刻。

老師在講課的時(shí)候應(yīng)該盡可能保證自己的講課風(fēng)格是幽默的，語言是豐富而睿智的，感情是飽滿的，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，就算有的老師性格比較古板，不能做到幽默風(fēng)趣，但是也應(yīng)該做到觀察不同學(xué)生的愛好興趣，從而對(duì)癥下藥。興趣是干任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也不例外，如果能帶著興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么很可能會(huì)使效率達(dá)到最大化。小朋友都是喜歡玩游戲的，今天學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語并且講解了意思，下節(jié)課老師想要鞏固所學(xué)的成語及其意思，可以將學(xué)生分組，然后將成語寫在卡片上，一個(gè)人舉著卡片，卡片的背面對(duì)著要猜成語的人，另一個(gè)人用通俗易懂的語言描述這個(gè)成語，計(jì)時(shí)開始，最后誰猜的最多，誰就是贏家，這種游戲俗稱你演我猜，還有像成語接龍等游戲。這些游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情境教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)。此外老師應(yīng)該注重營造學(xué)習(xí)氛圍，如果課堂上死氣沉沉，老師應(yīng)該與學(xué)生共同交流，多提出一些感性的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入課堂，活躍課堂氣氛。

二、結(jié)語

很多學(xué)生覺得小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，老師認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽課已經(jīng)成為一種固定的模式，這種思想在很多人心里已經(jīng)扎根，但是隨著新課改的不斷深入，事實(shí)證明這種模式并不是最好的教學(xué)方法，因?yàn)樗嬖诤芏啾锥耍瑑?nèi)容很枯燥，老師講得無趣，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，對(duì)語文這門課失去興趣和熱情。而創(chuàng)設(shè)情境法是新課改的果實(shí)，將創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠加強(qiáng)師生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以我們應(yīng)該積極推廣創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，但是很明顯有的老師創(chuàng)造出的情境并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)改正，因地制宜，創(chuàng)設(shè)出新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情境，并不知不覺地將它融入日常學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張魯.淺談創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2016（1）.