生活化教學在小學高年級語文寫作教學中的應用

秦曉鳳

摘 要：知識蘊含在我們生活的每個角落。小學語文的教學上，尤其是作文，貫穿始終的教學實踐，能更好地引起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。所以，生活化教學，更有利于學生累積素材，幫助作文的創(chuàng)作。

關鍵詞：小學語文;作文;生活化教學

《義務教育語文課程標準》提出：語文是一門強調重視實踐性的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語言能力，其主要是語言實踐。小學語文的寫作，就是要通過平時生活中的實踐，積累寫作素材，結合技巧，寫出感受，使文章更加生動。在平時的小學語文教學中，教師可以讓學生實踐練習，培養(yǎng)學生的語文寫作興趣，從點滴開始積累寫作的材料。知識蘊含在生活的每一個角落，而寫文章的材料也存在于平時的生活中[1]。所以，教師要使學生在生活中用心去感受、去發(fā)現、去積累、去感悟。

一、方向

1.生活化素材

一代文豪葉圣陶說：“文章的構圖從不脫離生活，相反充滿了生活，什么都會使它成為文字。”生活是不可缺少的素材，在寫作時，從生活情感中挑選素材，才能夠把自己的真實感情表達得很好。但遺憾的是，目前很多文辭華麗的小學生作文，忽略了生活本該有的東西。每個學生自己平時的生活就有著很多可以創(chuàng)作的素材，老師應該引導學生去發(fā)現更多，去發(fā)現生活、挖掘生活，不放過每一個細節(jié)，用素材表達生活中自己的感受。

2.生活化情感

對于創(chuàng)作來說，一篇文章的靈魂所在便是情感。所以，創(chuàng)作文章，如何表達情感是非常重要的。然而，在語文作文教學中，寫作技巧很容易引起教師的注意，卻容易忽視掉表達情感。在日常教學中，教師把生活和課堂融于一體，運用各種方式使學生去理解情感，去發(fā)現生活中有趣的東西，關注身邊的點點滴滴。老師還應該把學生帶入生活，組織許多課外活動，或安排一些課外作業(yè)，讓學生學會體會生活的美好，并學會從各種角度去看待生活，體悟人生，感受美好。

3.生活化評價

在當前的語文創(chuàng)作教學中，寫作材料和寫作技巧的選擇是非常重要的，但這也忽視了在寫作中有巨大作用的評價。評價是什么？是對事物的價值判斷，重要的是促進和提高。在以往的作文評比中，一般都是由教師來安排，評價有著很大的主觀性，而有些教師的評價，讓學生們只能看到成績，讀取評論，以及修改錯誤的文字。這種評價缺乏促進和提高。老師應該要讓評價在作文的組成中發(fā)揮作用，老師引導學生用生活經驗去評估文章，并且能夠去評價他人的文章，激發(fā)學生的熱情去參與到這一過程中盡最大的能力讓評價幫助學生寫作，使它成為創(chuàng)作下一篇作文的開始。此外，還可以時常舉辦比賽、開設獎品，從而提高學生對寫作的興趣。

二、方法

1.多媒體化教學

目前，多媒體“互聯網+”技術已被廣泛應用，多媒體課堂教學在語文的教學效率上也得到了一定的提升，也可應用于文章寫作的教學上。例如，在平時的課堂教學中，利用多媒體設備來播放一段音樂，與相應的視頻投放在多媒體屏幕上，就能使學生更好地感受到這首音樂所包含的意境，很容易地把感情融入創(chuàng)作之中，讓感情結合寫作技巧，學生便能快速地完成創(chuàng)作[2]。在學生完成創(chuàng)作后，老師讓他們在課堂上相互討論，相互欣賞評價，去感受別人作品中的情感，取其精華，去其糟粕，更好地提高自己的寫作能力。通過多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提高他們的想象力。

2.情景化教學

生活中處處是知識，教師應該善于為學生創(chuàng)造一個生活情境，讓學生體驗生活，使得學生很容易確立寫作的目的和對象，提高自己的情感能力，調動自己的生活經驗。例如，老師引導學生平時多注意家庭中的事件，要求學生寫一篇關于與家人一起完成一個項目的文章，感受家務勞動的樂趣。在這種情況下，學生寫的作文最好涉及事物的真相和作者的內心感受，這樣寫出的文章更加真實，更加生動鮮活。這種情景教學使學生身臨其境，將自己的情感融入自己的作品中，從而創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。

3.游戲化教學

游戲可以消除學生對寫作的恐懼，引導學生表達學習的欲望和興趣。因此，一些游戲可以幫助作文寫作，激發(fā)學生的寫作熱情。例如，老師讓學生提前準備他們自己生活中常用的游戲道具，在課堂上，老師讓全班在操場集合，會玩相同游戲的學生為一組玩游戲，15分鐘后，課堂學習。等到都回到了教室，老師提出讓學生針對剛剛的游戲寫作文，經過游戲后，學生的興趣很濃厚，很快也能開始寫了。寫完后，老師把學生分組，互相交流各自的作文，以找到一個好的和需要改進的地方[3]。這樣在作文教學中，使學生知道了自己的優(yōu)缺點，對以后的寫作幫助很大。

三、結語

簡而言之，當前的小學語文作文教學還有改進的空間，不僅要訓練學生的寫作技巧，也要使教學模式融入日常生活，從而激發(fā)學生對寫作的興趣，引導學生學會從生活中尋找寫作素材并學會融入真實情感，使他們的作品不僅有好的詞匯，更富有情感。讓學生學會了解自己的生活，體味生活的美好，將生活融入文字，情感融入筆尖。教師要重視這種教學模式，用正確的方式來教學生，引導學生，使學生能創(chuàng)作出更完美的作品。

參考文獻：

[1]張美嬌.小學高年級語文習作教學生活化的實踐研究[J].中華少年，2019（11）：11.

[2]陳殿艷.潑墨生活，文筆生香：例談小學作文生活化教學策略[J].小學生（下旬刊），2018（1）：77.

[3]齊偉.小學語文習作教學中生活化教學策略簡述[J].考試周刊，2019（21）：51.