智慧課堂實(shí)驗(yàn)之思考

尹現(xiàn)堂

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的需要，作為教育主陣地的課堂，改革已迫在眉睫！在上級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持下，我校的智慧課堂試點(diǎn)改革已進(jìn)行近一年時(shí)間。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;改革;實(shí)驗(yàn);思考

對(duì)于“智慧課堂”，其是以新型教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，是一種可以有效促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的良好手段，是每一位教師追求的方向，“智慧課堂”可以讓課堂效果實(shí)現(xiàn)最大化?！爸腔壅n堂”有其優(yōu)勢(shì)和不足，本文就智慧課堂實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、智慧課堂的數(shù)據(jù)分析使課堂科學(xué)、高效

傳統(tǒng)的課堂是建立在教師經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課堂，當(dāng)然教學(xué)的針對(duì)性會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，無(wú)論是課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中的分組合作學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)鞏固、拓展延伸，還是課后的補(bǔ)償提高，其效果都是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)出來(lái)的（預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂分組討論結(jié)果、課后作業(yè)完成情況等）。其科學(xué)性通常較低，當(dāng)然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果造成不良影響，課堂的高效就難以實(shí)現(xiàn)。

在智慧課堂中，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的自動(dòng)分析功能可以產(chǎn)生科學(xué)準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等，都能及時(shí)準(zhǔn)確地給出分析結(jié)果。這樣就為教師提供大量準(zhǔn)確的反饋信息，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與合理的教學(xué)過(guò)程提供了科學(xué)依據(jù)，從而使教師的教學(xué)更有針對(duì)性、更準(zhǔn)確高效。

二、智慧課堂的個(gè)性化分析使個(gè)性化教學(xué)成為可能

傳統(tǒng)的課堂是統(tǒng)一要求下的課堂，雖然有助于學(xué)生群體整體知識(shí)水平和能力的提升，但由于不同的學(xué)生在各方面的基礎(chǔ)和能力千差萬(wàn)別，所以難以培養(yǎng)出高精尖的人才。

而智慧課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，便于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育指導(dǎo)。在智慧課堂中，通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)分析、課中隨堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)分析、課后能力提升分析，能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握狀況。（如：預(yù)習(xí)任務(wù)，某個(gè)學(xué)生花費(fèi)多少時(shí)間完成的、還有誰(shuí)沒(méi)能完成、一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況分析等;課堂練習(xí)和課后作業(yè)也與此類(lèi)似）。使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)并個(gè)性化地推送學(xué)習(xí)資料提供了可能，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

三、智慧課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師能參與的通常只有課堂中的部分。而在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有線下還有線上。教師的參與也不再僅僅局限在課上，課前和課后的線上學(xué)習(xí)，教師均能夠參與。（1）課前：教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)清單、微課及其他網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供形式多樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有興趣。（2）課中：師生線上、線下互動(dòng)使教師的教學(xué)更從容，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。（3）課下：利用課堂的實(shí)錄（使教學(xué)延伸到課下）、App截屏（節(jié)約了課堂時(shí)間）、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生課后的知識(shí)鞏固提供了極大方便。使學(xué)生人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)！

四、智慧課堂開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的知識(shí)視野是狹窄的，學(xué)生所能接觸到的知識(shí)基本限制在教材和教師所提供的有限的材料范圍之內(nèi)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而在智慧課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源、云平臺(tái)資源（教師上傳）及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源（學(xué)生積累）可以即時(shí)傳輸、利用。網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可選擇性。

五、智慧課堂方便了合作交流

互聯(lián)網(wǎng)、App等現(xiàn)代科技手段，使師生之間、生生之間，課上、課下隨時(shí)可以合作交流探討（像微信群聊天一樣方便），從而改變了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、方法的多樣性、形式的新穎性都會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、智慧課堂尚需改進(jìn)和完善的地方

智慧課堂作為一個(gè)新生事物還有許多地方需要改進(jìn)和完善。

1.家長(zhǎng)在思想上擔(dān)心課堂教學(xué)方式的突然變化學(xué)生能否適應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)的介入會(huì)不會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)新教育技術(shù)的駕馭能力有待提高，特別是年齡稍大點(diǎn)的教師對(duì)新技術(shù)的駕馭明顯感到力不從心。

3.網(wǎng)絡(luò)的安全性需時(shí)刻警惕，學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)一切未知都充滿(mǎn)了好奇，保證每個(gè)學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響是每個(gè)教育者的責(zé)任。

4.平板、手機(jī)等電子設(shè)備的使用需要合理安排，防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)自身的視力造成傷害。

我相信，無(wú)論是思想觀念問(wèn)題還是技術(shù)性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和探索都可以得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷娟.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂：以“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)為例[J].中學(xué)理科園地，2019，15（4）：23-24.

[2]萬(wàn)飛.信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（8）：52-57.

[3]楊惠英.“智慧課堂”構(gòu)建的策略分析[J].教育，2019，9（4）：278-279.