小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

周小麗

摘 要：小學(xué)語文寫作是一個不斷鍛煉學(xué)生表達自我獨立思想的重要過程。分析了當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式生硬枯燥，教學(xué)效果差，故而提出了將層遞式教學(xué)模式引入其中。

關(guān)鍵詞：語文作文;層遞式教學(xué)模式;小學(xué)教學(xué)

小學(xué)語文寫作是學(xué)生將生活體悟、日常觀察等集合在一起，以命題為限制，創(chuàng)作出一篇新文章的過程。一篇好的文章需要學(xué)生有豐富的想象力、較強的創(chuàng)新能力以及細致的日常觀察力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有關(guān)注到學(xué)生的這幾個方面，學(xué)生學(xué)會了背誦，卻學(xué)不會創(chuàng)造，學(xué)會了寫作技巧，卻缺少了文章中人物的靈動與鮮活，學(xué)生作文水平無法得到有效提高。層遞式教學(xué)模式引入小學(xué)語文教學(xué)中能夠避免這一弊端。

一、小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高直接體現(xiàn)小學(xué)語文教育水平。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點，在實際教學(xué)中產(chǎn)生了諸多問題，故筆者從學(xué)生方面和教師方面進行了闡述和分析。首先，從學(xué)生方面來說，由于小學(xué)生年齡小，對周圍事物的觀察能力和分析能力較弱，不能準(zhǔn)確系統(tǒng)地概括和描述事物的特征，對生活的思考僅停留在表面，未能達到深層次的領(lǐng)悟，使得學(xué)生在寫作過程中寫出的文章生硬死板，毫無內(nèi)涵。更有甚者生搬硬套照抄別人的文章，寫出的作品不僅缺乏真實性和邏輯性，而且還會使學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力和對生活的感悟能力停滯不前，知識視野也得不到擴展，進而難以提高學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下。另一方面，從教師方面來說，教師作為學(xué)生語文寫作的啟蒙老師，只有注重對學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能迅速提高學(xué)生的寫作能力水平。而在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，卻存在著部分教師只關(guān)注學(xué)生成績的提高，將許多范文教授給學(xué)生進行背誦來提高學(xué)生的寫作成績，忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)生對生活的真情實感，容易導(dǎo)致學(xué)生對范文的盲目依賴，以致于寫出的文章非常空洞且缺少真情實感的描述，作文差強人意，學(xué)生的寫作水平得不到提高。

二、關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的策略

1.對學(xué)生進行遣詞造句能力的訓(xùn)練

所謂遣詞造句是指學(xué)生懂得靈活運用詞語進行造句的方法。遣詞造句貫穿聽、說、讀、寫四個方面，對學(xué)生使用詞語造句和提高學(xué)生的寫作能力有明顯的效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，語言表達能力和寫作表達能力較弱，詞匯量較少的緣故，對語文寫作訓(xùn)練與寫作技巧掌握不充分，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力水平不高。針對這種情況，教師可利用遣詞造句的方法來提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力，通過讓學(xué)生用詞語造句的方法積累詞匯、積累語感，促進學(xué)生的語言發(fā)展，進而再鼓勵學(xué)生大膽將其對生活的感悟和造句寫于紙上，大膽進行創(chuàng)作，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。另外，教師還可通過讓學(xué)生進行口頭造句、閱讀課外語文范文素材、觀看科學(xué)類電視電影的方法來豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的語言能力素養(yǎng)和口頭造句的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識，提高學(xué)生的寫作能力水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物以及感悟生活的能力

由于第一階段的訓(xùn)練使學(xué)生的詞匯量以及學(xué)生的知識儲備有了明顯的提高，故接下來需要對學(xué)生觀察事物的能力和感悟生活的能力進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會陷入詞窮、創(chuàng)作不出作文的境地，這就需要教師對其多加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊事物，例如花草樹木的生長、天氣的變化等細微的變化，記錄身邊的瑣事，再讓其訴諸筆端。通過文字表達自己的真實情感以及對生活的感悟，領(lǐng)略和學(xué)習(xí)透過生活現(xiàn)象看到事情發(fā)展的本質(zhì)的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和善于觀察的好習(xí)慣。

3.對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)

文章寫得生動與否在于作者的想象力和創(chuàng)造力。要想文章寫得生動就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生有了一定的觀察能力和感悟生活能力后，教師可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)并加以重視。例如在課堂上，可通過游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，再結(jié)合使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生之間的交流合作能力，促進小學(xué)生的智力發(fā)育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，幫助學(xué)生樹立信心，進而提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀文章。

三、結(jié)語

層遞式教學(xué)策略中，先對學(xué)生進行遣詞造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)，之后培養(yǎng)觀察能力以及想象力，為學(xué)生提供寫作素材以及為文章注入靈魂。這能夠避免僵硬地背誦優(yōu)秀范文，在寫作過程中只會生搬硬套，不會進行創(chuàng)造，沒有自己的理解與感悟，從而提升小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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