新時期小學(xué)家校共育合作途徑研究

柴曉麗

摘 要：教育路上從來不單單只有學(xué)校教育的孤軍奮戰(zhàn)，家庭教育也陪伴左右?？梢哉f家庭教育是學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育則是引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的前提。只有在教育路上切實推進家庭教育與學(xué)校教育深度合作，二者才能夠在共同教育中承擔(dān)責(zé)任，從方方面面教化孩子，讓教育工作順利進行、讓孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;合作途徑

家庭教育歷來是教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的補充，二者不可分割。學(xué)校教育與家庭教育都必須深刻認(rèn)識彼此關(guān)系，在教育發(fā)展的新時期合作開辟家校共育新道路，這樣才能夠迎合教育發(fā)展需要、建立新型教育體系，讓每一位孩子能夠在雙向教育中更好受教、更好成長。

一、革新教育理念

小學(xué)階段屬于學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，學(xué)生從懵懂無知走向一知半解，撥開好奇的簾子看待世界，行為習(xí)慣、價值觀逐漸養(yǎng)成。在這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)與依賴的對象除了老師便是家長，因此家庭和學(xué)校都必須充分把握這一階段家庭和學(xué)校自身的教育職責(zé)，要確保在落實教育工作中自身責(zé)任感能夠充分體現(xiàn)。

在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識家庭教育的重要性，并且認(rèn)識自身角色。教師不僅僅是教育工作的落實者，也是溝通家庭教育的橋梁。能否聯(lián)動家長展開教育工作很大程度上都取決于教師，因此教師必須充分認(rèn)識新課改下的家校共育新理念，既要在學(xué)校文化課程教學(xué)中對學(xué)生進行有效的教育，又要正確認(rèn)識家校共育，在開展教育教學(xué)活動中做好如下工作。

二、開辦家長學(xué)校

很多家長沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，也缺少相對正確且全面的家庭教育理念以及家庭教育方法，因此教師要通過開辦家長學(xué)校的方式對家長實施教育，深化家長認(rèn)知，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的教育體系中。首先學(xué)校要創(chuàng)建新時期下的家長學(xué)校，并且針對家長們具體的教育工作制定相對詳細(xì)的教育方針，將學(xué)校的每項工作都公開在家庭學(xué)校中，且及時傳遞和更新教育理念，鼓勵家長們在家庭學(xué)校中分享自身的教育方法和教育經(jīng)驗，從而充分發(fā)揮家長教育的價值，提升家長的教育教學(xué)能力，確保家長能夠在參與學(xué)校培訓(xùn)活動中配合學(xué)校教育工作的順利開展。

三、促進親子互動

在小學(xué)生心中家長是榜樣，孩子們學(xué)習(xí)家長、模仿家長、聽從家長。倘若家長不能夠在該階段和孩子平等實現(xiàn)親子互動，密切溝通，很容易讓孩子和家長之間產(chǎn)生隔閡，從而導(dǎo)致孩子存在不良的負(fù)面情緒，不利于孩子的成長與發(fā)展。這里所說的親子溝通包括兩個方面，一方面是家長必須積極參與有關(guān)孩子的一切學(xué)?；顒樱鐚W(xué)校舉辦的家長會、開學(xué)典禮等，這樣家長不僅能夠及時了解學(xué)校的工作，也能夠了解學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí)情況;另一方面，教師可以鼓勵開展親子互動活動，如布置相關(guān)的親子互動作業(yè)，或者開展學(xué)校親子互動比賽等。這些活動不僅能夠豐富學(xué)校與家庭的教育內(nèi)容，也能夠為學(xué)生和家長的溝通交流提供機會。

四、完善溝通渠道

家校共育的關(guān)鍵在于溝通，如何溝通便成了家長和教師思考的重點。為了建立行之有效的溝通交流渠道，教師應(yīng)當(dāng)采用以下兩種方法。

首先是面談式溝通，這種溝通包括學(xué)校定期舉辦的家長會，或者利用家長來接送學(xué)生的這段時期，抑或是在開展教育工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)部分問題需要進行家訪。面談式的溝通能夠讓家長和老師面對面地更為全面地進行教育溝通，是家校合作的重要溝通渠道之一。

其次是非面談式溝通，非面談式溝通包括電話溝通、線上網(wǎng)絡(luò)平臺溝通、校訊通溝通等。其中最主要的就是線上網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通，也是目前時代發(fā)展下的新型家校合作溝通方式。教師應(yīng)當(dāng)利用常用的微信、QQ等平臺建立班級群，在班級群中及時分享一些優(yōu)秀的教育公眾號、傳遞孩子學(xué)習(xí)生活情況，及時在班級群中為學(xué)生答疑解惑。在教育發(fā)展新形勢下線上網(wǎng)絡(luò)溝通平臺被賦予了新的色彩，各類教學(xué)軟件的出現(xiàn)也為家長監(jiān)督學(xué)生進行課業(yè)學(xué)習(xí)提供了契機。

五、建立激勵機制

目前在小學(xué)家校共育工作開展過程中缺乏有效的監(jiān)督激勵機制，家長和學(xué)校老師都將學(xué)生的成績作為家校共育的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立新型的評價激勵機制，針對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的過程進行評價記錄，引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子素養(yǎng)發(fā)展的價值高于成績達標(biāo)。同時在建立激勵評價制度時教師可引導(dǎo)學(xué)生和家長一同票選“我最喜愛的老師”，從另一方向加強對教師的考核與評價，引導(dǎo)學(xué)校教師進行工作反思和改革;教師還可以針對家長的教育情況選舉模范家長，這樣相對完善的激勵方式不僅能夠促進家校工作的開展，也能夠有效提高教師與家長的教學(xué)水平。

總之，家校合作是一個系統(tǒng)性的工程，它需要家長和學(xué)校之間相互溝通、相互配合，從而共享教育資源，形成教育合力。這樣的教育活動對學(xué)生的健康成長具有積極意義，對于教育工作的開展也具有促進作用。我們應(yīng)當(dāng)以全新的眼光看待新時期下的小學(xué)家校共育，攜手打開教育之門，共同營造教育之家。

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