初中道德與法治教學中案例的選擇呈現(xiàn)及問題設(shè)計

鮑瓊花

摘 要：案例教學法要設(shè)置一個基本的前提，讓學生對這些過程進行分析和研究，在必要的時候回憶和調(diào)用所學的知識。近些年來，案例教學法以超強的互動性在各學科得到了廣泛應(yīng)用，不僅發(fā)散了學生的思維，而且提升了學生解決實際問題的能力。結(jié)合教學實踐，以初中道德與法治為研究對象，分析了案例教學法內(nèi)涵及案例的選擇與設(shè)計，并對案例的選擇原則進行了論述，最后分析了當前道德與法治教學中案例教學問題設(shè)計存在的問題，并對其案例呈現(xiàn)和問題設(shè)計策略進行了深入探究，希望在實際案例的引導(dǎo)下，夯實學生的理論知識，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例選擇;問題設(shè)計

一、前言

“學生聽得昏昏欲睡，教師講得精疲力竭”這是初中道德與法治課堂的一個常見情況，也正是道德與法治教學需要改革的地方。如何打破這一死氣沉沉的局面，將理論知識變?yōu)閷W生感興趣的內(nèi)容？如何讓學生在課堂中收獲更多呢？很明顯，案例教學法是一個不錯的選擇。因為案例選擇可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學生熟知的生活場景，在具體的場景中去挖掘事物沖突的地方，并最終讓學生理解和掌握，讓學生認識到道德與法治教學的價值，并積極參與到課堂中來。但在教學課堂上，有的教師直接為學生列出一堆案例，有的問題設(shè)置根本和案例沒有實質(zhì)關(guān)系，案例教學法完全流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的價值，為此，本文就從自身教學出發(fā)，對案例教學及其問題的設(shè)置進行論述。

二、案例教學法概述與案例的選擇與設(shè)計

案例教學法的提出是為了解決商業(yè)管理中出現(xiàn)的真實情境，以鼓舞學生進入課堂交流中來。案例教學法最大的特色便是鼓勵學生自主思考、變傳統(tǒng)知識學習為發(fā)展學生的能力、注重課堂的互動。案例教學法其本質(zhì)就是立足案例，通過教師的鼓舞讓學生參與到道德與法治課堂的交流和討論中來。從案例教學法在初中道德與法治的應(yīng)用情況分析來看：其讓枯燥的課堂活了起來，學生在一個個真實的案例分析中汲取了知識，喚醒了他們的求知欲望。與此同時，案例教學法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用也提升了學生的綜合能力，為他們的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的道德與法治課堂相比，案例教學法目的更為明顯（強化學生能力），在教學載體上，傳統(tǒng)的教學以課本為基礎(chǔ)，而案例教學則加強了和現(xiàn)代化教學技術(shù)的聯(lián)系;從教學方式來看，傳統(tǒng)教學傾向于灌輸式，一味地為學生講解理論知識卻忽視了課堂的互動，而案例教學法則更加注重學生的思考和體驗，讓學生在自主探究中去挖掘知識、提升技能。

理論知識的學習和掌握是初中道德與法治的一個關(guān)鍵部分。教師在利用案例開展教學的過程中，一定要立足理論。所以在實際教學之前，教師要安排好學生的課前預(yù)習，比如在學習《參與民主生活》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學生預(yù)習，閱讀教材，之后利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋與教學內(nèi)容有關(guān)的資料并整理。在做好充足的理論準備之后，就是案例的設(shè)計，教師可以選取教材中的案例，也可以上網(wǎng)搜索與內(nèi)容相關(guān)的例子，讓學生進行分析和研究，并將有關(guān)的知識點羅列出來，創(chuàng)設(shè)出含有知識點內(nèi)容的情境，并提出問題，教師則根據(jù)學生答題的實際情況對其進行針對性輔導(dǎo)，以讓學生真正掌握這部分內(nèi)容。

三、案例選擇要遵循的原則

1.緊扣教材內(nèi)容

案例教學法僅僅是教學的一個輔助手段，它為教學目標服務(wù)，以讓學生對所學的理論知識進行深入的了解，并利用所學去解決現(xiàn)實問題。即便是同一個案例，其側(cè)重點不同，所展現(xiàn)出來的教學內(nèi)容也存在很大的差別。從教學目標出發(fā)，選好案例。比如在對重慶萬州公交墜江事件的分析中，如若從司機視角來看，就要選取關(guān)于職業(yè)道德、社會責任感相關(guān)的知識來分析，對女乘客的行為則要從妨礙公共社會秩序這一方面進行解析。在對案例進行分析時，一定要從教學內(nèi)容出發(fā)，有所側(cè)重。

2.案例真實，契合初中生的現(xiàn)實生活

案例的選擇最好契合中學生的現(xiàn)實生活，這樣才更具說服力，讓學生有置身其中的感覺，如此才能真切感受道德與法治學習的價值，才能發(fā)散學生思維。比如在教學《積極奉獻社會》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以選擇“袁隆平專注田疇，播撒智慧，收獲富足”的案例。因為袁隆平所做的事情關(guān)系到千家萬戶的生計，中學生都知道，一下子就點燃了他們交流的激情，其敬佩之情油然而生。

3.典型案例，新穎精當

從道德與法治教材任務(wù)出發(fā)，有很多可以選擇的案例，案例的選擇如何達到和教材內(nèi)容的高度契合呢？這是需要教師深入研究的問題。在案例的選擇上，教師要盡量選擇突出的、知識覆蓋面廣的例子，以讓學生從多個視角進行分析，如此才能發(fā)揮案例的實際意義，才能給學生做好指導(dǎo)。而且教師要注意：選擇的案例越新穎、時間距離越近，越能對學生感官產(chǎn)生強烈的刺激，其教學效果越好，學生的積極性和主動性越高。

四、當前案例教學問題設(shè)計存在的問題

1.目的不明確，過于隨意

問題設(shè)計是案例教學的重要因素，其目的是引發(fā)學生的認知沖突，激活學生思維，并促使他們開動腦筋解決問題。所以教師要認真研讀教材和案例，并從中學生的身心特點出發(fā)，精心設(shè)計案例。但縱觀當前的案例教學課堂發(fā)現(xiàn)：其問題的設(shè)計流于形式，目的不明確，僅僅是隨口一提，太過敷衍。而且有的問題根本沒有思考的價值，用“觀點正確嗎”“是不是”等提問，根本沒有考慮學生的認知困惑。在一次道德與法治公開課上，教師的提問就像連珠炮一樣，都沒有辦法聽清，更不要說思考了?？此茻狒[的課堂，實則弱化了學生的思維，浪費了寶貴的課堂時間，而且有的問題表達不清晰或者語言過于晦澀，導(dǎo)致學生不明白問題的指向，要么胡亂回答，要么就默不作聲，最后只能由教師自問自答。

2.忽視案例情境，說教意味濃厚

在初中道德與法治教學中，搜集與學科相匹配的教學案例，并將其融入問題中的工作量非常重，于是教師便忽視了案例情境。這最終的后果就是沒有情境的支持，學生感到無趣、乏味，無話可講。雖然在問題設(shè)計中，有的教師關(guān)注到了案例情境，但案例的選擇卻遠離學生的現(xiàn)實生活，這樣的案例教學無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學價值。特別是在理論知識較為抽象的情形之下，案例選擇不合理只會畫蛇添足，影響學生的分析和思考。

3.脫離學情，忽視了教學的生成

在案例教學中，有的問題設(shè)計遠離了學生的基本學情，學生要么不屑回答，要么無從下手。這樣的問題設(shè)計沒有從中學生的自身需求出發(fā)，完全依靠教師的理解，以至于學生的積極性和主動性不高。

五、案例的呈現(xiàn)及問題的設(shè)計

選好案例之后，還要考慮以何種方式呈現(xiàn)在學生面前。就如同給孩子講故事一樣，方式符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，其效果才會更好。案例呈現(xiàn)的方法有很多，可以從教材中選擇，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集進行整理和分析，抑或是現(xiàn)場直播的視頻內(nèi)容，也可以是學生社會調(diào)查的結(jié)果，等等。案例的呈現(xiàn)方式要根據(jù)教學內(nèi)容而定。

教師在為學生呈現(xiàn)案例的過程中還要思考問題如何設(shè)計。因為案例不是單純地為學生敘述故事，而是要通過案例來啟發(fā)學生的思考，以最終達到學以致用的教學目的。本文從自身的教學實踐出發(fā)，對案例問題設(shè)計需要注意的問題進行了如下分析：

1.問題設(shè)計要有目的性

案例選取的目的就是為教學服務(wù)，所以在設(shè)計問題的時候要明確教學目標：是讓學生掌握理論知識，還是提升學生能力，還是在學習中讓學生形成正確的世界觀、價值觀。不能是沒有任何實際意義的設(shè)問，也不能是無法落實到實踐中去的問題。在設(shè)計問題的過程中，教師要以啟發(fā)、創(chuàng)造性的問題為主。這樣可以給學生留下探索的空間，以達到啟迪思維、提升能力的效果。

2.問題設(shè)計要有梯度

問題的設(shè)計要有梯度、有章法，問題設(shè)計切不可過于簡單，太簡單不用思考就直接回答，沒有任何意義。太復(fù)雜的問題容易讓學生陷入思維的僵局，只有從易到難，逐步推進才符合中學生的思維特點，學生才能在問題的引領(lǐng)下進入思考的情境中去，才會去積極地探尋答案。學生在解答問題的過程中，才會表現(xiàn)出極大的興趣，才會發(fā)散思維。

3.問題的設(shè)計要多元化

道德與法治教學不僅是讓學生獲得單純的理論知識，形成正確的價值觀念，其思維的廣度和深度還是道德與法治教學的一項重要任務(wù)。在初中道德與法治教學中，教師在設(shè)計問題的時候，一定要引導(dǎo)學生從多個視角進行分析，從多個渠道去探尋方法，讓學生在思維的碰撞中做出正確的價值判斷。比如在教學《參與民主生活》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以以社會熱點話題“垃圾分類”為教學案例，之后設(shè)計如下問題引發(fā)學生的思考和討論：（1）同學建議“政府以立法方式規(guī)范人們的行為”可以嗎？原因是什么？（2）在城市垃圾焚燒選址決策的過程中，普通公民積極向政府部門表達民意，對嗎？（3）中學生應(yīng)該如何助力垃圾分類？（4）這一實際案例給大家什么啟示？等，在利用案例教學法設(shè)計課堂問題的過程中，教師要精心選擇，以達到和教學內(nèi)容的高度融合。

總而言之，初中道德與法治教學的成效與案例的選擇和問題的設(shè)計有著很大的關(guān)系，所以教師要遵循案例選擇的原則，從中學生的身心特點出發(fā)，精心設(shè)計問題。這就要求初中道德與法治教師深入研究教材內(nèi)容，并掌握問題設(shè)計的原則，如此才能發(fā)揮案例教學法的作用。在利用案例法開展初中道德與法治教學的過程中，其教學方法不是固定的。需要教師深入理解新課改的教學理念，在教學中不斷地思考和探索，并進行積極的總結(jié)和完善，如此才能將案例教學法的價值發(fā)揮到最大。

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