人生識(shí)字憂患始

李敏

摘 要：新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)階段低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，并把它作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是貫穿整個(gè)起始年級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容，因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年段;有效識(shí)字;方法探究

漢字教育是一切教育的基石，只有認(rèn)識(shí)漢字、運(yùn)用漢字才能更好地了解博大精深的中華文化，促進(jìn)自身的進(jìn)步。在小學(xué)中低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，是學(xué)生后續(xù)發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文老師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用有效的識(shí)字教學(xué)手段，提高學(xué)生的識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從“入眼”著手

中低年級(jí)學(xué)生正處于接受知識(shí)的起始階段，對(duì)于認(rèn)知漢字來說，感覺非常抽象，如果不采取有效的教學(xué)手段，會(huì)影響他們的一生，所以，這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生來說，筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，識(shí)字、寫字的興趣不高，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心。因此，老師一定要運(yùn)用充滿趣味性的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

首先在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留意每一個(gè)漢字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，讓他們學(xué)會(huì)從“整體到局部”的順序做好觀察，理清漢字書寫的順序。整體就是看清這個(gè)漢字的形狀特點(diǎn)，留下第一印象，接著觀察這個(gè)字的組成部分，看看有什么特點(diǎn)、是由哪些筆畫組成、部首是哪個(gè)、組成部分間的比例結(jié)構(gòu)如何、在方格本中寫在什么位置最好看，通過這樣的全面觀察會(huì)對(duì)漢字在腦海中留下深刻的印象，從而為進(jìn)一步正確書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察每一個(gè)漢字時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)識(shí)字興趣。

二、做好示范演示，從“入心”著手

低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，他們的認(rèn)知心理發(fā)育還不成熟，對(duì)外界事物以直觀認(rèn)知為主，而且模仿性極強(qiáng)，這就要求在識(shí)字時(shí)，老師一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以親身示范來影響學(xué)生，一般來說，老師書寫工整，也會(huì)要求學(xué)生書寫工整，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。

書寫本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的過程，老師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，演示書寫非常重要，老師在演示時(shí)一定注意方法，讓學(xué)生動(dòng)手和老師一起來完成書寫，學(xué)生要細(xì)細(xì)體味老師筆畫書寫中每一筆畫的起筆、落筆，在模仿中得到提升。同時(shí)，中低年級(jí)的老師面對(duì)的是剛剛啟蒙的小學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不豐富，心智還不成熟，所以在演示時(shí)，一定要充滿激情，富有愛心，關(guān)心每一位學(xué)生的書寫情況，不僅要自己認(rèn)真書寫，筆畫到位，更要以自己的激情感染學(xué)生，在長(zhǎng)期這樣的示范過程中，學(xué)生就會(huì)從老師的“范”字中得到啟發(fā)，從眼中的字提升為心中的字，心里對(duì)漢字從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，逐漸掌握漢字的規(guī)律，并培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣。

三、做好練習(xí)指導(dǎo)，從“入筆”著手

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師的示范書寫主要面對(duì)的是全體同學(xué)，但是小學(xué)生是個(gè)體，存在個(gè)體差異性，老師要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中，做好示范書寫僅僅是完成了識(shí)字教學(xué)的第一步，為了讓所有學(xué)生都掌握漢字的書寫，在識(shí)字教學(xué)中還要重視練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)是針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，新課標(biāo)也有明確的要求“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。所以在識(shí)字教學(xué)中，一定要落實(shí)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，在課堂上，老師要有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫情況了然于心，對(duì)他們的握筆姿勢(shì)、筆畫順序都要進(jìn)行觀察，做好指導(dǎo)，讓他們?cè)跁鴮懙钠鹗茧A段，不出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師巡視學(xué)生的書寫時(shí)，要隨時(shí)留意書寫狀態(tài)，由于學(xué)生的年齡小，老師在指導(dǎo)時(shí)可能會(huì)投入注意力，老師離開老毛病又會(huì)出現(xiàn)，所以老師對(duì)這一類學(xué)生要有針對(duì)性，一定在有耐心，幫助他們改正書寫錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

同時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，還要做好評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)書寫情況的評(píng)判，小學(xué)生最喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)。老師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于那些書寫規(guī)范、工整的學(xué)生要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，對(duì)于書寫有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)書寫有錯(cuò)誤的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要注意方法和技巧，不要打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，主要以正面的引導(dǎo)為主。新課改背景下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該采取單一的方式，就識(shí)字而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不能以單一的書寫好壞為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫真正起到積極引導(dǎo)的作用，有利于幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，從而為他們的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師的教學(xué)方法非常關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用，老師一定要立足于教改前沿，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

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注：本文系蘭州市教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：《部編本教材下小學(xué)語文低年段有效識(shí)字方法的探究與應(yīng)用》。課題立項(xiàng)號(hào)：LZ2019_3583。