核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)具體措施分析

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變化，教育理念也在不斷地進(jìn)行著改變與完善，學(xué)校對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。體育教學(xué)是保證學(xué)生身體健康程度，提升學(xué)生心理健康程度的重要課程。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體育教師將游戲融入課程教學(xué)中，能夠在較大程度上提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中更好地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)與完善。主要針對(duì)體育游戲教學(xué)過程中存在的問題及解決方案展開研究與討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育課程;體育游戲教學(xué);措施

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合質(zhì)量，輔助學(xué)生完善自身的重要因素。而體育游戲教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。而新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，“體育游戲”是現(xiàn)階段提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，其在應(yīng)用的過程中能夠高效地將健身、娛樂、教育等結(jié)合在一起，綜合性地提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。因而，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，制定合理的游戲體育教學(xué)方案。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)實(shí)施體育游戲教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)生由于年齡較小的因素，其在進(jìn)行自我核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中多是依靠游戲，而游戲也是小學(xué)生最為習(xí)慣、最為喜歡的教育培養(yǎng)手段。游戲在應(yīng)用的過程中更加偏向于娛樂，能夠在較大程度上提升學(xué)生活動(dòng)的積極性[1]。體育游戲在應(yīng)用的過程中是將游戲與體育教學(xué)相互結(jié)合起來，其在應(yīng)用的過程中更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加投入地參與到體育教學(xué)中，從而提升教師體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，以及體育游戲在應(yīng)用的過程中較為豐富多樣，不同的游戲在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也有一定的不同，如兩人三足游戲在運(yùn)動(dòng)的過程中能夠提升學(xué)生之間的合作意識(shí)以及提升學(xué)生之間的信任感，分組競爭游戲如400米接力等游戲能夠提升學(xué)生的競爭意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)等，教師合理地利用不同的體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行體育教育能夠從多個(gè)角度，綜合性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更好地生活與成長。

二、小學(xué)體育游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度越來越高[2]。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要重視游戲體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)，以保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視學(xué)生的參與度

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中參與度越高，訓(xùn)練越到位，越能夠?qū)ψ陨淼暮诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與提升。教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的喜好等方面的信息進(jìn)行調(diào)查，選擇絕大多數(shù)學(xué)生所喜歡的游戲作為游戲體育的教學(xué)主體，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。

（二）注重教學(xué)權(quán)重問題

現(xiàn)階段，體育游戲教學(xué)在我國的發(fā)展時(shí)間較短，造成部分體育教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)權(quán)重問題，影響教學(xué)質(zhì)量。如，部分教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于游戲的重視程度較高，造成學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而部分教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，游戲在課程中的參與度非常低，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

體育教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要明確教學(xué)的目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)合理地規(guī)劃課程[3]。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要提升學(xué)生的合作能力，以及提升學(xué)生的耐力。教師可以設(shè)置競技類的體育游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行長跑活動(dòng)，教師按照要求在操場各處設(shè)置玩偶，要求學(xué)生按照教師說的順序進(jìn)行玩偶的收集工作，學(xué)生玩偶收集質(zhì)量較高的小組獲勝等，安排較為有趣又有變化的游戲提升學(xué)生的游戲興趣以保證教師能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重體育游戲教學(xué)的安全性

任何的體育活動(dòng)在開展的過程中都有一定的安全隱患，加上小學(xué)生年齡較小、好動(dòng)、骨骼發(fā)育等情況，造成小學(xué)生在體育游戲教學(xué)中的安全隱患較大。教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中需要重視教學(xué)活動(dòng)的安全性。如，在學(xué)生進(jìn)行劇烈活動(dòng)時(shí)需要安排相應(yīng)的護(hù)具，以及教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)前，需要制定相應(yīng)的應(yīng)急處理辦法，以保證學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)安全問題的第一刻能夠解決問題，降低游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生安全性的影響程度。

三、體育游戲教學(xué)中存在的不足

體育游戲教學(xué)是現(xiàn)階段提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要手段，然而體育游戲教學(xué)在我國的發(fā)展時(shí)間較短，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少。造成我國體育游戲教育在發(fā)展的過程中存在較多的不足，影響其發(fā)展質(zhì)量。

（一）體育游戲?qū)W(xué)生的吸引力不足

現(xiàn)階段，部分體育教師在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，自身所選擇的體育游戲并不符合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生上課的積極性較低，進(jìn)而造成教師的教學(xué)質(zhì)量較低。這種情況的產(chǎn)生是因?yàn)椴糠煮w育教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于學(xué)生意見的重視程度較低，認(rèn)為學(xué)生年齡較小，沒有分辨游戲好壞的能力。多數(shù)是由學(xué)校教師經(jīng)過商議后選擇游戲。而部分學(xué)校所選擇的游戲并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)于課程的興趣較低，課堂參與度較低。

（二）傳統(tǒng)體育教學(xué)與體育游戲教學(xué)的銜接問題

我國多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在教學(xué)的過程中多是以教師作為主體，由教師在課堂中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，課程較為緊湊與死板。然而，體育游戲在應(yīng)用的過程中多是以學(xué)生作為主體，課程在應(yīng)用的過程中具有較強(qiáng)的自由度與娛樂性。一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中存在很大的不適應(yīng)，部分教師出現(xiàn)教學(xué)主體偏差、教學(xué)混亂等情況，影響體育教學(xué)的質(zhì)量[4]。

（三）教師對(duì)于體育游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不足

體育游戲教學(xué)在我國的發(fā)展時(shí)間不長，仍處于探索階段。而學(xué)校教師在授課的過程中教學(xué)壓力也較大，難以抽出時(shí)間進(jìn)行體育游戲教學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，造成體育教師對(duì)于體育游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度較低，不了解體育游戲教學(xué)在應(yīng)用的過程中的應(yīng)用重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，進(jìn)而影響體育游戲教學(xué)的質(zhì)量。

（四）體育游戲單一

現(xiàn)階段，我國多數(shù)學(xué)校在利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，體育游戲單一已經(jīng)成為教學(xué)難點(diǎn)。體育游戲的單一主要有幾方面的原因。第一，我國體育游戲教學(xué)的發(fā)展時(shí)間較短，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中所選取的手段是汲取其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)較少成為影響體育教師體育游戲應(yīng)用質(zhì)量的重要因素。第二，部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中有著嚴(yán)格的教學(xué)要求，教學(xué)要求較為死板，死板的教學(xué)要求也抑制體育教師教學(xué)的創(chuàng)新，影響體育游戲教學(xué)的發(fā)展與完善。

四、提升體育游戲教學(xué)質(zhì)量的措施

體育教師需要更具有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方案，以保證學(xué)校體育游戲教育能夠更加符合學(xué)校的實(shí)際情況，能夠更好地對(duì)學(xué)生的體育能力以及學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）提升學(xué)校對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的重視程度

學(xué)校在進(jìn)行體育游戲教育的過程中，需要對(duì)學(xué)生的喜好以及常做的運(yùn)動(dòng)等方面的信息進(jìn)行收集與整理，體育教研組教師通過所收集的信息，以及學(xué)校對(duì)于體育游戲教學(xué)的要求，合理地進(jìn)行游戲的選擇與制定。在最大限度上保證體育教師所選擇的體育游戲滿足學(xué)生的實(shí)際需求，以及滿足教學(xué)的實(shí)際需求[5]。

（二）逐步深入，加強(qiáng)傳統(tǒng)體育教育與體育游戲教育的銜接質(zhì)量

傳統(tǒng)的體育教育與體育游戲教育之間存在較大的差距，教師難以適應(yīng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而造成教學(xué)混亂以及教學(xué)質(zhì)量較低等情況。故而，教師在深入體育游戲教育的過程中可以選擇循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教育。在教師教學(xué)的初始階段，教師能夠?qū)Ⅲw育游戲作為教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)綴，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)體育游戲教育進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善。并在之后的體育教學(xué)工作中，慢慢地對(duì)體育游戲教學(xué)進(jìn)行深化與深入，從而在較大程度上提升傳統(tǒng)體育教學(xué)與體育游戲教學(xué)之間的銜接質(zhì)量。

（三）重視教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與提升

重視教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與提升主要從兩個(gè)方面入手。第一，學(xué)校在發(fā)展的過程中需要重視游戲體育的發(fā)展實(shí)際情況，并邀請(qǐng)專業(yè)的游戲體育教育人員對(duì)學(xué)校體育教師進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)，提升體育教師的綜合質(zhì)量，保證體育教師能夠按照要求進(jìn)行體育教學(xué)工作[6]。第二，組建體育游戲教學(xué)小組，對(duì)學(xué)校體育游戲教學(xué)情況相關(guān)的信息進(jìn)行收集，讓體育教師能夠通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，判斷自身體育游戲教學(xué)中存在的不足，輔助學(xué)校體育教師對(duì)自身體育游戲教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)校體育游戲教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升體育游戲教育項(xiàng)目的豐富度

現(xiàn)階段，提升學(xué)校體育游戲教育質(zhì)量需要提升學(xué)校教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓教師在教學(xué)的過程中不斷地對(duì)體育游戲教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與完善，以及學(xué)校在發(fā)展的過程中可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在體育游戲教學(xué)中有著突出表現(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。提升體育教師對(duì)于游戲體育的重視程度，以及提升教師對(duì)于自身專業(yè)能力的重視程度，從而讓游戲體育教學(xué)能夠進(jìn)行不斷的發(fā)展與完善。

五、結(jié)語

體育游戲教學(xué)是提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，然而，我國在發(fā)展的過程中由于體育游戲的發(fā)展時(shí)間較短，各方面發(fā)展不完善，需要人們不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，以保證其能夠在發(fā)展的過程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

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[6]陳榮生.核心素養(yǎng)下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（5）：119.

作者簡介：李彩霞（1979—），女，漢族，甘肅定西人，畢業(yè)于西北師大，一級(jí)教師，研究方向：體育教育。