運用課堂表演感悟文學魅力

羅紅鶯

摘 要：探討了在中學語文閱讀教學實踐中一種深受學生歡迎的教學手段——課堂表演，分析了課堂表演與一般表演的差異，并通過典型實例對課堂表演的實際應用進行了探究，最后概括了課堂表演的目標和作用。

關鍵詞：中學語文;閱讀感悟;課堂表演

在中學語文課堂上如何運用課堂表演這一閱讀教學手段呢？下面我談一點心得。

一、課堂表演與一般表演的差別

1.全員參與。一般表演區(qū)分演員與觀眾，但課堂表演倡導師生全員參與互動。

2.以演促思。一般表演是成果展示，但課堂表演是琢磨文本、體會情感并學習如何表現(xiàn)出來的排練過程。

3.靈活簡單。課堂表演不是完整演出，它可以是詞、句、段、篇;可以是個體、小組，或全員的表演;可以不化妝、不布景、不穿角色服裝;可以不背臺詞，拿著課本表演。

4.從眼高到手高。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭n堂表演可不是這樣，它是一種手段，學生可以演了評，評了再演，邊評邊演，以評促演。

二、課堂表演的范例分析

1.用表演的方式組織教學，在表演中讓學生掌握知識。比如古詩《陌上?！罚陀薪處熥寣W生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導自演，在表演中讓學生掌握知識，體驗到成功的喜悅，體會到學習的樂趣。

2.再現(xiàn)一定的環(huán)境氛圍，在表演中讓學生體會人物形象。中學語文閱讀教學的重點之一是小說的閱讀，而小說中歷史人物的生活環(huán)境距離當代人較遠，常常給學生的閱讀理解造成困難，因此再現(xiàn)一定的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境地參與表演，將有助于學生理解人物特定的心理活動，更好地把握人物的性格特征和思想感情。

下面舉兩個例子。

在教學《楊修之死》一文中的曹操借夢殺人一段時，學生一開始對“君乃在夢中耳”不是很理解，對曹操的陰險也只是概念性的理解。

于是我讓學生現(xiàn)場表演曹操裝睡、近侍蓋被這一環(huán)節(jié)。

剛開始時，學生表演得比較平淡，我就要求學生思考：當曹操被子掉落時，近侍是何心理，去蓋被時又是何心理？學生此時回答說：掉被時近侍是擔心、著急，蓋被時是充滿關心、溫情，擔心吵醒日理萬機的曹操。

我再提示：那么近侍去蓋被時應是什么動作、表情？表演近侍的學生立刻臉露關心、急切之情，動作小心翼翼。

我繼續(xù)讓學生思考：為什么這名近侍如此關心曹操？學生回答說：顯而易見，曹操平日待他不薄，讓他覺得必須這么做。

接下來，我讓學生進一步思考：曹操殺人是什么動作？學生回答說：曹操干脆利落地殺完人后又若無其事地繼續(xù)上床睡覺。

我讓學生再進一步思考：曹操真的會夢中殺人嗎？他事先已選中殺誰了嗎？學生給予了肯定回答。

我讓學生再換位思考：那么被殺的近侍知道這一切嗎？學生回答：也許他至死都不明白。

我再問學生：那么近侍被殺的一剎是什么動作表情？學生回答：他雙眼圓睜，充滿不解、驚恐。

我又問學生：再看曹操將作何表演？學生回答：痛哭流涕。

我繼續(xù)問學生：那么厚葬近侍時曹操會說什么？學生立刻生動地說：他可能會說：我親愛的××，你怎么死了，我多么重視你，你又多么關心我……

我讓學生再轉(zhuǎn)換角色：那么近侍如果在天有靈，看到這一切會怎樣？學生回答：近侍會感動不已。

在學生試演到位后，最后我作了總結(jié)：曹操的表演使近侍至死仍沉浸在主人厚愛自己的夢中，曹操殺一儆百的目的又達到了，由此可見曹操虛偽、殘忍而又奸詐的性格特點。楊修竟看穿并說出曹操如此陰險的一面，可見離死期不遠。

學生經(jīng)過如此一番表演和分析之后，對“君乃在夢中”一句就理解較透徹了，對曹操這個人物的性格的把握就不再是標簽式的陰險，而是有了切身體會。

再舉一例，《范進中舉》一課中胡屠戶的語言、動作具有深刻的社會背景和現(xiàn)實意義，但學生往往只是泛泛而談，沒有真正代入理解。

于是，在課堂上，我就讓兩個學生來分別表演課文中胡屠戶在得知范進中舉后，在范進背后“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”這一環(huán)節(jié)。

接下來我讓學生思考：胡屠戶此時是什么心理，又會是什么表情、動作？學生回答：胡屠戶對范進是巴結(jié)、討好、獻媚，愛之唯恐不及，笑瞇瞇的眼神充滿討好。

我再問：扯范進的衣服幾十次，注意不是一兩次，胡屠戶不厭煩嗎？我讓表演屠戶的同學扯前面表演范進的同學的衣服幾十次，問他什么感受。學生明顯不耐煩，我又問：什么力量使胡屠戶如此用心。學生回答：巴結(jié)、討好。

我繼續(xù)問：范進此時什么表情動作呢？學生回答：他一定會理所當然、泰然自若地受用，與前面借錢被罵的范進完全不同。

在學生排練結(jié)束后，最后他們自己總結(jié)得出結(jié)論：不但范進是一個受科舉制度毒害極深的人，胡屠戶也是呀。

三、課堂表演的目標和作用

課堂表演的目標是讓學生更好地感受與理解文本的內(nèi)容。它有激發(fā)學生興趣、幫助學生理解文本的詞句、再現(xiàn)文本的情節(jié)、體驗文本中人物的情感、展示文本中人物的性格和把握文本的主旨等作用，也能培養(yǎng)學生的感悟、理解、表達、想象、表演和協(xié)作等能力。

參考文獻：

[1]張秀敏.“情動于中而形于外”：淺談閱讀教學中課堂表演手段的運用[J].現(xiàn)代教育科研論壇雜志，2010（4）.

[2]張一方.課堂表演讓教學錦上添花[J].小學科學（教師版），2017.