淺談初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與做法

黃麗萍

摘 要：名著閱讀是有限語文課堂教學(xué)的延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值情感、提升語文素養(yǎng)、拓寬知識十分有益。以初中語文為背景，從名著閱讀的意義以及閱讀實(shí)踐兩個(gè)方面，簡要介紹了名著閱讀具體實(shí)踐：提升閱讀興趣、注重閱讀價(jià)值導(dǎo)向、加強(qiáng)閱讀方法應(yīng)用以及必要的閱讀反饋等，為實(shí)施語文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著;閱讀教學(xué)

一、名著閱讀的意義

名著是指具有較高藝術(shù)價(jià)值的文字作品，通過閱讀名著有助于提高學(xué)生語言表達(dá)水平和寫作能力，是語文教學(xué)的重要形式。一般而言，名著閱讀具有以下幾方面意義：首先，名著通常具有積極的價(jià)值觀，往往以經(jīng)典的人物形象或者故事表達(dá)來傳遞一定的價(jià)值觀，對學(xué)生培養(yǎng)健康的心智、塑造向上的價(jià)值觀有積極意義;其次，名著往往具有高超的寫作技巧以及巧妙的文學(xué)結(jié)構(gòu)，閱讀名著有助于學(xué)生提升文字駕馭能力，促進(jìn)寫作表達(dá)水平的提高，對于以應(yīng)試教育為主的語文教學(xué)至關(guān)重要;再次，名著還能傳遞給學(xué)生歷史的厚重、異域文化的差異、審美的多元化以及思想的火花，是相對有限課堂文化的有益延伸，帶給學(xué)生知識的無限拓展以及視野的不斷寬闊。因此，做好名著閱讀教學(xué)，既是語文教學(xué)學(xué)科要求，也是學(xué)生不斷提升文學(xué)涵養(yǎng)，拓展知識面的重要途徑。本文結(jié)合初中語文教學(xué)，淺談名著閱讀教學(xué)的一些實(shí)踐。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與做法

1.名著閱讀應(yīng)以興趣為導(dǎo)向

興趣是最好的老師，名著閱讀同樣如此。初中學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)六年的積累，有了一定的語文基礎(chǔ)以及價(jià)值觀念，但仍不夠成熟，因此在實(shí)施名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇一些難度適宜、學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀積極性。以《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》為例，主人公湯姆索亞（Tom Sawyer）頑皮、搗蛋、好玩的個(gè)性特點(diǎn)與正處于叛逆期的初中生往往具有一定的相似之處，而湯姆的冒險(xiǎn)精神、足智多謀也是初中生所推崇的，因此，諸如此類的名著閱讀易引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提升學(xué)生的閱讀積極性，有助于教學(xué)實(shí)踐的展開。

2.注重把握名著價(jià)值觀

價(jià)值觀蘊(yùn)含于名著文字背后，是名著久經(jīng)歷史考驗(yàn)的根本，僅僅停留在文字表面的閱讀毫無意義，因此，在名著閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重其價(jià)值觀的把握。以我國古典文學(xué)《水滸傳》為例，在生動刻畫宋徽宗年間波瀾壯闊的農(nóng)民起義的同時(shí)，學(xué)生能否體會到市井百姓的無奈，能否產(chǎn)生“興，百姓苦;亡，百姓苦”的共鳴，則是閱讀名著所應(yīng)達(dá)到的價(jià)值培養(yǎng)。要想深刻體會名著的價(jià)值取向，學(xué)生則應(yīng)結(jié)合日常語文教學(xué)實(shí)踐中，對文章主旨思想的提煉，厘清文章的行文結(jié)構(gòu)，掌握一定的閱讀方法。

3.加強(qiáng)閱讀方法的應(yīng)用

正如上文所述，必要的閱讀方法是非常重要的。首先，名著作品長短不一，有的洋洋數(shù)萬字、有的短小精悍，在閱讀不同類型名著的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)作品的長短、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適度精讀和泛讀，做到取舍有度，通常中長篇小說類的名著，建議泛讀，掌握必要的故事梗概即可，而相對短小的短篇作品，如馬克·吐溫的短篇小說，適當(dāng)精讀;其次，建議教師列出閱讀清單供學(xué)生選擇閱讀，學(xué)生具有個(gè)體差異性，對文學(xué)作品偏好不盡相同，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化閱讀，提升學(xué)生閱讀積極性;再次，注重語文閱讀技能在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生開展閱讀作業(yè)時(shí)，應(yīng)大致觀察作品的行文結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)，再進(jìn)行閱讀，閱讀過程中一些有趣的表述、精美的詞句，可進(jìn)行摘抄、批注，從而達(dá)到積累的效果。

4.必要的閱讀反饋

名著閱讀完成后，學(xué)生或多或少都有所感想，為了提高學(xué)生總結(jié)技巧，教師可通過讀后感或者交流的形式予以閱讀反饋。讀后感與日常語文作文的形式相類似，以學(xué)生自身感受為主，對特定的文學(xué)人物、故事情節(jié)予以表述，概述作品帶給學(xué)生思想的沖擊和體會;而交流的形式相對簡單，更多以發(fā)言的方式為主，不同學(xué)生對閱讀后的作品進(jìn)行交流，形成各自觀點(diǎn)和思維碰撞，教師根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，進(jìn)行適度講評，從而形成有益閱讀反饋。當(dāng)然閱讀反饋不應(yīng)成為學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，在反饋形式、反饋角度上應(yīng)適度包容，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀總結(jié)和講述。

另外，近年來誕生一些流行的文學(xué)作品，如恢宏的科幻作品《三體》、詼諧幽默的歷史作品《明朝那些事》雖不能稱為名著，但仍具有較高的藝術(shù)價(jià)值、文學(xué)可讀性，教師在作品選擇上應(yīng)不拘泥于名著，提倡廣泛閱讀。

三、小結(jié)

名著閱讀作為語文課堂的有益延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、欣賞水平、價(jià)值情感發(fā)揮著重要的作用。實(shí)施名著閱讀教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從閱讀興趣、價(jià)值取向、閱讀方法應(yīng)用以及閱讀反饋進(jìn)行多角度實(shí)施，不僅服務(wù)于語文教學(xué)本身，也應(yīng)注重學(xué)生知識涵養(yǎng)擴(kuò)展以及價(jià)值情感培養(yǎng)，達(dá)到有效閱讀的目的。

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