研學后教理念下小學校園足球優(yōu)化訓練策略研究

劉華

摘 要：基于研學后教理念開展小學校園足球訓練教學，就要求學生先對教學內(nèi)容進行自主學習和研討，再由教師根據(jù)學生自主學習情況，對其進行針對性的示范講解。通過該種方式有助于拓展學生學習思維，不斷提升教學的針對性，以更好地提高課堂教學的效率。對于足球特色學校教師而言，應探索研學后教理念下如何優(yōu)化小學校園足球的訓練，增強訓練效果。

關鍵詞：研學后教;小學生;校園足球

研學后教理念是一種非常先進的教育教學理念，在當前新課改背景下尤為提倡，教師在實際教學中應嚴格貫徹落實該教學理念。在此理念指引下，有助于學生更好地轉變學習方式，對學生自主合作探究等方面的能力進行培養(yǎng)，以此促使課堂教學的效率和質(zhì)量得以顯著提升。對于小學校園足球教學來說，其包括理論和訓練教學兩個方面，教師應明確學生在教學中的地位，充分發(fā)揮指導作用，結合具體教學內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮多方面因素，促使學生能夠先進行研學，然后在此基礎上開展教學活動，進而發(fā)掘更為高效的教學策略，不斷提升教學實效。

一、基于研學后教理念運用微課優(yōu)化足球訓練教學

對于小學生而言，其足球技術尚未形成完善的體系，理論知識也比較薄弱，在學習足球知識與技能時，存在的問題非常多。在研學后教理念指引下，教師可以發(fā)揮微課的作用，將碎片化的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，更好地滿足學生學習需求。通過發(fā)揮微課作用，可以幫助學生突破學習足球知識的時間與空間因素限制，促使學生在家中獨立觀看對某一技術的講解，并記錄其疑問，在課堂上向教師提問。通過該種方式，學生先在家中實現(xiàn)對足球知識的研學，再由教師進行講解，大大提升了課堂訓練實效。

比如，在教學正腳背墊球技巧時，如果教師在課堂上直接對學生進行訓練，很容易導致學生學習興趣弱化，難以激發(fā)其學習熱情。為此，教師可以運用微課形式，將墊球技術制作成微課視頻，由學生在課前先進行研究討論，并按照視頻的講解進行技術練習。在此之后，教師組織學生進行訓練時，學生已經(jīng)具備了一定的基礎。此時，教師僅需要對學生學習的技術難點進行重點指導，則能夠顯著提升訓練的效率，增強訓練效果。

二、基于研學后教理念發(fā)揮小組合作作用優(yōu)化足球訓練教學

在研學后教理念指引下，要求學生在課前就所要學習的足球知識和技能先進行自學和討論等。但是對于小學生而言，其自身的足球基礎與理解能力相對不足，僅僅依靠自身很難完成研學的學習任務。因此，教師可以結合班級學生實際，綜合考慮學生的足球技術水平、理解能力以及家庭住址等因素，對學生進行合理分組，促使學生可以更好地發(fā)揮小組合作作用，提升研學效果。基于此，教師開展足球訓練教學時，可以檢驗學生合作學習實效，組織學生開展分組競賽等。

在對小學生傳球準確性技能進行訓練時，僅僅依靠有限的課堂教學時間與學生個體，均難以實現(xiàn)預期的教學效果。因此，教師可以對班級學生進行分組，要求學生以小組形式在小區(qū)里和學校操場等地先進行研學練習，掌握一定的基礎。在此之后，教師在實施課堂訓練時，可以對每一個學生在各個小組中傳球的準確性進行統(tǒng)計，了解學生存在的不足，然后為其進行針對性的講解和演示，充分發(fā)揮研學后教的優(yōu)勢，促使學生訓練效果得以提升。

三、基于研學后教理念實施分層教學方式優(yōu)化足球訓練教學

對于班級中小學生個體來說，其學習能力和理解能力以及足球綜合素養(yǎng)均存在比較大的差異。為確保各層次足球水平的學生均能夠實現(xiàn)不同程度的提升，充分發(fā)揮研學后教在促進班級學生足球訓練效果提升方面的積極作用，教師應對班級學生的足球學習情況充分了解，將學生分成三個層次，并制定相對應的訓練目標，并在課堂訓練時，為不同層次的學生提供針對性的指導，最終促使班級學生足球整體水平得以提升。

在實施“二過一”配合教學時，對于不同層次的學生，教師應在課堂上對其提出不同的要求，然后要求其在課下認真研討學習，并在下一節(jié)訓練課對其研學結果進行檢驗，指導其解決學習中存在的問題，提升學習效果。對于低層次學生而言，教師只需要要求其掌握該技術的基礎知識;對于中層次學生而言，教師應要求其掌握基本的技能;對于高層次學生而言，應在上述兩個層次學生的基礎上，掌握直傳斜插等難度更高的技術。在各個層次的學生研學以后，教師此后再進行課堂教學，要對各個層次學生的訓練情況進行檢查，據(jù)此對其提出針對性的指導策略，幫助各個層次學生盡可能地掌握該項技術，提升其足球綜合素養(yǎng)。

實踐表明，在開展小學校園足球教學時，基于研學后教理念，有助于大大提升學生參與足球訓練和教學活動的積極性，顯著提升其參與熱情，改善其學習效率。教師在此理念指引下，應汲取傳統(tǒng)教學策略中的精華部分，選擇更為合適的推進校園足球教學的策略。在未來教學時，教師不僅要鼓勵學生做好“研學”，也要不斷提升自身的“教學”水平，為小學校園足球發(fā)展提供更大的助力。

參考文獻：

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