新課標背景下農村初中英語閱讀教學有效性的探究

武鮮

摘 要：英語是初中階段一門基礎的課程，學生在課堂上不僅要把握好教材上的知識點，也要不斷提高英語聽、說、讀、寫各方面的能力。閱讀教學作為初中英語的一個重點課題，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學質量提高的支撐條件之一。因此，教師要根據農村英語課程的發(fā)展情況制訂教學計劃，加強對學生的引導，推動閱讀教學目標的實現(xiàn)?；诖?，從“關注生源，增強學生閱讀學習意識”“遵循教學規(guī)律，傳授學生閱讀技能”“拓展教學資源，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣”等方面論述了開展農村初中英語閱讀教學的有效性策略。

關鍵詞：農村初中英語;閱讀教學;有效性

由于教學條件的限制，農村初中英語教學面臨著嚴峻的考驗。在經濟和教育發(fā)展相對落后的農村地區(qū)，師資力量也比較薄弱，學生在課堂上很難透徹掌握課程的相關知識。因此，在初中英語課堂上，教師要根據農村教育的具體情況及時更新教學觀念，拓展自己的專業(yè)技能，引導學生在英語閱讀課堂上取得良好的成績。在課堂上，教師要激發(fā)學生對英語閱讀課程學習的興趣，改變單一的教學模式，合理組織教學課堂，進一步保證初中英語閱讀課堂教學的有效性，啟發(fā)學生開展深入的思考，挖掘學生的開放思維，推動學生閱讀能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、關注學生基本情況，增強學生閱讀學習意識

在農村地區(qū)語言環(huán)境的限制下，大多數(shù)學生對英語課程的學習具有一定的抵觸心理。在教學活動中，為了更加科學地開展英語閱讀教學，教師要從學生的心理特點出發(fā)，把握學生日常學習中的環(huán)境和狀態(tài)開展教學。[1]在課堂上，教師要認真觀察學生對英語課程學習的態(tài)度，糾正學生的錯誤認知，對于一些羞于學習英語課程的學生進行心理疏導，幫助學生樹立主動學習英語閱讀的意識，為教師深入的教學活動做好鋪墊。

比如，在學習滬教版初中英語“Making friends”一課時，教師要采取正確的方法引導學生主動投入英語課程的學習。在課堂上，教師要為學生營造良好的閱讀學習氛圍，可以從學生的日常生活出發(fā)，講解一些小故事，幫助學生在課堂上快速集中注意力。在幫助學生理解原文“When one takes in initiative，he will find many people who have common goals，tastes and interest with his. And his circle of friends grows”這段話時，教師要為學生詳細翻譯，教會學生怎樣主動與他人交朋友，以此來豐富自己的日常生活，不斷提高自我素質。這種形式的教學能在尊重學生自尊心的基礎上開展合理的教學活動，讓學生對英語閱讀學習更加感興趣。

二、遵循教學規(guī)律，傳授學生閱讀技能

在農村的教學活動中，由于受到語言環(huán)境的限制，運用英語交流的機會少之又少。在教學活動中，大多數(shù)教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法教會學生掌握英語課文，讓學生死記硬背以完成學習任務。為了有效突破這種模式的限制，教師就要遵循教學發(fā)展的規(guī)律，把新課標教學理念運用到教學課堂上，根據教育大綱的要求開展教學活動。同時，抓住時機為學生傳授英語閱讀技能，提高學生閱讀的準確度。

比如，在學習滬教版初中英語“Travelling around the world”一課時，在教學過程中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，引導學生充分調動自己的想象力。在課堂上，教師首先可以為學生留出一些主動交流的空間，讓學生在課堂上暢所欲言，表述自己想去的國家和地區(qū)。這樣就可以讓學生感受到課堂開放、和諧的氛圍，使其更加主動地參與閱讀學習活動。在帶領學生學習“France is very famous for its wine. There are many vineyards in the centre of France and farmers grow grapes to make excellent French wine”這一段落時，為了讓學生可以結合文化內涵進行理解，教師也要注重教學的方法，先向學生講解法國的歷史背景和文化習俗是很有必要的，基礎知識的講解可以減輕學生閱讀理解的心理壓力。這種教學方法嚴格遵循了教學的規(guī)律，注重了學生的主體地位，能幫助教師開展更科學的教學活動，傳授正確的閱讀學習方法。

三、拓展閱讀教學資源，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在農村初中英語教學課堂上，在英語被嚴重忽視的情況下，教師的教學活動也存在一定的問題。在教學活動中，教師往往只是借助教材完成教學任務，只限于幫助學生理解英語單詞，忽視了學生閱讀文本的教學，限制了學生閱讀視野的開闊，造成學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如，在學習滬教版初中英語“Family life”時，教師要不斷拓展課內教學資源，幫助學生更加全面地開展學習活動。在課堂上，教師首先可以要求學生帶著情感進行朗讀，采用默讀和聲讀結合的教學方法，有效改變學生注意力不集中的問題。其次，教師要引導學生按照文章的行文思路和結構內容進行理解，在閱讀中推測陌生單詞的詞意。同時，為了豐富課堂教學活動，教師也要多搜集課外的教學資源，不斷拓展學生的知識視野。這種教學模式，使學生掌握更多的英語知識，養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣。[2]

總之，在農村英語閱讀教學活動中，教師也要與時俱進，改變死板的教學模式。在課堂上，要遵循學生的認知規(guī)律，注重學生的主體地位，改變學生對英語課程學習的印象。同時，加強對學生的引導，啟發(fā)學生探究科學的閱讀學習方法，推動初中英語教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯宇鵬.農村初中英語閱讀教學策略的實驗性研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]田麗.淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[A].北京：國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017.